写人作文存在的问题
问题一、故事老套陈旧
写老师，一定是熬夜批改作业，雨雪天送我们回家；
写父母，总是半夜发烧背我去看医院，冒着大雨来接我，回家之后全身湿透；
写同学，总是开始好好的，然后吵架了，最后又和好了。问题二、塑造的人物过于模式化
中国汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词数不胜数，很遗憾的是，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
问题三、写作技巧有待提高
（1） 缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。
（2） 叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。
（3） 表达方式太单调，只有死板的叙述，如同白开水，索然无味。
怎样才能写好记人作文？
1、采用 人物。描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现 的来写
2、选 的材料。最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。
3、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。多事写人的含义：通过几件事写好一个人
人物的真实和鲜活，在于性格的丰富和独特通过几件事写人可以分成两种思路：
第一种思路：用几件事表现某个人的 品质。
第二种思路：用几件事表现某个人的 品质。
【方法引导】
1） 首先应当选择一个合适的对象
2） 要有明确的中心，即要表现人物哪些方面的情况。
3） 选择与中心有关的典型事，详略得当。
我的老师
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来， 她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候， 我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海， 黑水托着孤舟， 远看不见山，
那天边只有云头， 也看不见树，
那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？ 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老师……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！ 至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1、文中写了哪些事件？试将这些事件按不同的标准分成几类？
本文写了七件事：老师假装发怒；教我们跳舞；教我们观察蜜蜂； 教我们读诗；我们模仿老师写字；老师为“我”排除纠纷；“我”梦里寻师。
课内—课外，校内—校外，假期—平时，学习—生活，师爱生— 生爱师，多角度，人物形象丰满生动。
2、从本文用多件事写人的方法来归纳选材思路 。
围绕中心，详写“排除纠纷”“梦里寻师”两件事，略写其他五件事；因为这两件事是关乎我个人的，最能打动我内心的，最能体现老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀念之情。
注意：
中小学生的记多件事的作文中，一般一详二略的方式组织材料，或者两件事三件事平分笔墨的格局。
【方法点拨】
一、在不同场景中写人
由于作者善于从不同场景多方位选择有代表性的事件表现人物， 人物形象显得异常丰满生动。至此，一位美丽、善良、温柔、才高德重、平易近人、热爱生活、热爱学生的教师形象得到了成功的展示， 一份真挚的依恋与思念也被表现得入木三分。
二、从不同视角表现人物（正面与侧面结合）
如同摄影师可以选择不同的距离、背景与角度给人物摄像一样， 写人也应有不同的“拍摄”方位与角度。
《我的老师》一文中，有在校内外生活中对蔡老师的直接表现——可谓“正面像”；也有面临漫长假期，孩子们依依难舍，“此时无声胜有声”的动人情景——可谓“侧面像”；还有漫长暑假相思成梦的
动人情景——可谓“背影”。正是在多角度的展示中，一位温柔敦厚、光彩照人、堪称良师益友的女教师形象就“站”在了纸上。
三、疏密相间地写人（详略得当）
作者不仅精心选择了七件事，而且对这些事件进行了极为精当的剪裁与详略处理：这七件小事，后两件详写，前五件略写，这样疏密相间地写，更能表现出师生感情的步步加深。多件事写人（写立体人）：
1、根据人物的角色，用不同的事件来表现人物。（典型）
2、在不同场景中写人。
3、从不同视角表现人物。（正面与侧面结合）
4、详略得当写人。
5、按照一定线索写人。
四、理清写作“思路”
提笔前要理清写作思路，或按照时间的先后，或按照地点的变化，
或按事件本身主次等有序地安排写作的顺序。这样，人们读起来才头绪清楚。
五、过渡自然，首尾照应什么是过渡句？
文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡。过渡自然和前后呼应，文章才能成为一体。
他是一个有个性的人
①我们的语文老师，姓罗，个子不高不矮，身材不胖不瘦。别看他外表不出众，却深受同学们喜爱，因为他实在是一个有个性的人。听完他的几件事，保证你也会喜欢上他。
②每天走进教室，他都会习惯性的瞧瞧黑板。要是遇上他问句 “今天谁值日？”，那一定是因为没有达到他的“卫生许可要求”。这不，刚擦完黑板的那位老兄又面带愧色忙不迭地跑上讲台，努力工作起来。罗老师则会站在旁边加以指点，边边角角的任何痕迹都不放过。直到黑板干干净净，如新装的一般，他才开始上课。
③见识了他的“讲究”，再说说他的幽默。
④一日，我们正随着罗老师激昂的声调，沉醉于辛弃疾的《破阵子》中，不料一位迟到同学进门时的一声“报告”惊掉了他手上的粉笔。同学们都担心起来：怎么这么不识趣，偏偏在他情绪如此高涨的时候闯进来？罗老师回头过去，竟没生气，只问了一声：“什么重要的事，让你误了和我们一起‘梦回吹角连营’？下次不许。”引得全班一片哄然。有了罗老师，语文课就有了笑声。
⑤他的语言幽默，却不妨碍他做事的严谨。
⑥在语文学习方面，罗老师对我们有很多要求。字要写得端正， 笔画必须横平竖直。他总是和我们说，规规矩矩写字，就是踏踏实实做人。如果哪一天班里的哪一个“坏小子”犯了懒，把语文作业写得偷工减料，那一定会得到重做的“嘉奖”。每一天作业有错的地方， 罗老师都会用笔圈出来，而第二天在改对的地方，你就会看见他用红笔画出的小笑脸。
⑦罗老师就是这样一个有个性的人，时间长了，我们慢慢开始了解，这些“个性”其实就是他对生活的态度，他对生活的讲究，他语言的幽默，他做事的严谨，也在潜移默化中影响着我们。我想，这也正是不高不矮、不胖不瘦的他受大家喜欢的原因吧！
“点面结合“写人法
点面结合就是“点”的详细描写和 面的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度； “面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人（事、景物）的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
【方法点拨】
“点面结合”的基本原则—— 详写一两个点、 略写三四个面、 。
写出“点”的深度
1. 叙事详实（六要素清楚：时间、地点、人物；事情的起因、经过、结果）
2.描写细腻
3.语言生动
4.画龙点睛（适当）
例：
《我的老师》写作提纲
中心：蔡老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀念之情。
开头：开门见山点出“我”对蔡老师的难忘，再写老师的外貌。选材：
1. 老师假装发怒——面，略写：概述事例，融洽的气氛。
2. 老师教我们跳舞——面，略写：两句话概述。
3. 老师教我们观察蜜蜂——面，略写：几句话概述。
4. 老师教我们读诗——面，略写：概述，引用诗句，体现印象之深。
5. 我们模仿老师写字——面，略写：抒情议论，概述。
6. 老师为“我”排除纠纷——点，详写：背景、老师的做法、我的感受
7. “我”梦里寻师——点，详写：记叙的六要素，“我”的动作、神态、语言，心理感受。