第一阶段：回归基础，构建知识体系 (约占总时间的 30%)
这个阶段的目标是“地毯式”复习，确保没有知识盲区。
熟悉教材，吃透课本
高考诗歌的“根”在教材，务必重新回顾高中语文课本中的所有古诗词。
- 做什么：
- 背诵默写： 这是最基本也是最重要的分，必须做到“零失误”，不仅要会背，还要会写，特别是易错字、通假字。
- 理解注释： 课下注释的作者、背景、典故、关键字词，是理解诗歌的钥匙，不仅要看懂，还要记住。
- 分析课后习题： 课本的习题往往围绕核心考点设计，是很好的入门练习。
构建系统化的知识网络
将零散的知识点串联成网,形成自己的“知识库”。
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A. 诗歌体裁分类：
- 诗： 古体诗（歌行体、乐府诗）、近体诗（绝句、律诗）
- 词： 小令、中调、长调；词牌名与内容的关系
- 曲： 散曲、套曲
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B. 常见意象的象征意义：
- 送别类： 杨柳、长亭、南浦、酒、秋水
- 思乡类： 月、雁、双鲤、莼羹鲈脍、捣衣
- 愁苦类： 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃（子规）、斜阳、西风
- 高洁品格类： 梅、兰、竹、菊、松、蝉
- 爱情类： 莲（怜）、红豆、连理枝、比目鱼
- 战争类： 折柳、烽火、金戈、铁马、塞上长城
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C. 常见表现手法：
- 修辞手法： 比喻、拟人、夸张、借代、对偶、设问、反问、用典、双关、互文。
- 表达方式：
- 描写： 正面/侧面、动/静、虚/实、点/面、白描、细节描写。
- 抒情： 直抒胸臆、借景抒情（寓情于景）、情景交融、托物言志、借古讽今。
- 结构技巧： 开门见山、卒章显志、首尾呼应、铺垫、伏笔、层层递进、抑扬结合。
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D. 常见思想情感：
- 忧国伤时： 揭露统治者的昏庸腐朽、反映离乱的痛苦、同情人民的疾苦、对国家民族命运的担忧。
- 建功报国： 建功立业的渴望、保家卫国的决心、报国无门的悲愤、山河沦丧的痛苦。
- 思乡怀人： 羁旅愁思、思亲念友、边关思乡、闺中怀人。
- 生活杂感： 寄情山水、田园的悠闲、昔盛今衰的感慨、借古讽今、青春易逝的伤感、仕途失意的苦闷。
- 长亭送别： 依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白。
第二阶段：专题突破，强化解题技巧 (约占总时间的 40%)
这个阶段的目标是“精准打击”，针对高考题型进行专项训练，掌握答题“套路”。
题型分类与解题模板
A. 选择题 (通常是2道)
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题型1： 考查对诗歌内容、情感、手法的理解。
- 技巧：
- 读选项： 先看选项，带着问题去读诗。
- 找对应： 在诗中找到与选项对应的词句。
- 辨差异： 仔细比对选项和原诗，注意程度、范围、情感色彩上的细微差别（如“都是”vs“有些”，“直接”vs“间接”）。
- 排除法： 用“无中生有”、“张冠李戴”、“曲解文意”、“强加因果”等标准排除错误选项。
- 技巧：
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题型2： 考查对诗歌语言、炼字、手法的赏析。
- 技巧：
- 回归原句： 看选项赏析的是哪个字、哪句诗。
- 分析手法： 这个字/句用了什么手法（修辞、表现手法）？
- 阐释效果： 这个手法好在哪里？（如：化静为动，使画面更生动；拟人，使情感更含蓄等）。
- 概括情感： 这句诗表达了诗人怎样的情感？
- 技巧：
B. 简答题/主观题 (通常是1道)
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核心： 观点明确 + 理论阐释 + 结合文本 + 分析总结。
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常见问法及答题模板：
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问：“这首诗/词表达了怎样的思想感情？”
- 模板： 这首诗通过描写……（概括内容），表达了诗人……（情感1）、……（情感2）等思想感情。（分点作答更清晰）
- 示例： 这首诗通过描绘边塞壮阔而又荒凉的风光，表达了戍边将士建功立业的豪情壮志，以及思念家乡的孤独与悲凉。
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问：“请赏析某联/某句的妙处/艺术手法。”
- 模板： 这句诗运用了……（手法1）、……（手法2）。……（阐释手法如何运用，如：……是比喻，将……比作……）。……（分析效果：生动形象地写出了……景象/特征，渲染了……氛围，抒发了诗人……的情感）。
- 示例： “大漠孤烟直，长河落日圆。” 运用了白描和对偶的手法，诗人以简练的笔墨，粗线条地勾勒出大漠、孤烟、长河、落日四种景物，画面开阔，意境雄浑，雄浑地展现了边塞的壮丽风光，表现了诗人开阔的胸襟。
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问：“某字/词是诗眼，请结合诗句赏析其妙处。”
- 模板： 这个字/词是……（词性），它在诗中意思是……（本义），它妙在……（手法，如：炼字、化静为动、以动衬静等），生动传神地写出了……（景象/状态），渲染了……（氛围），表达了诗人……（情感），起到了……（作用，如：奠定全诗感情基调）。
- 示例： “春风又绿江南岸”中的“绿”字，是炼字的典范，它本是形容词活用为动词，生动形象地写出了春风吹拂下，江南大地由枯变绿的动态过程，充满了生机与活力，抒发了诗人对江南春色的喜爱和思念家乡的急切心情。
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问：“请结合全诗分析某意象的作用。”
- 模板： 诗中的“XX”意象，是……（意象的象征意义），作者通过描写它，……（作用1：渲染了……氛围）；……（作用2：烘托了诗人……的情感）；……（作用3：奠定了全诗……的基调）；……（作用4：结构上，贯穿全诗，成为线索）。
- 示例： 诗中的“柳”意象，是古代送别的象征，作者通过描写“杨柳”，渲染了离别的伤感氛围，烘托了诗人与友人依依不舍的惜别之情。
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第三阶段：综合演练，提升实战能力 (约占总时间的 20%)
这个阶段的目标是“模拟实战”，在规定时间内完成套题，查漏补缺，优化时间分配。
- 做什么：
- 定时训练： 每周至少完成2-3套高考真题或高质量的模拟题，严格按照高考时间（约10-15分钟）。
- 精做而非泛做： 做完一套题后，花双倍时间去分析。
- 对答案： 看自己错了哪些，为什么错（是知识没掌握，还是审题不清，还是表达不准）。
- 看解析： 学习参考答案的答题思路和语言组织方式
