在中国现代儿童诗的花园里,高洪波的《我想》是一朵清新动人的小花，这首诗以孩子的口吻，用充满想象力的语言，描绘了一个天真烂漫的童心世界。
诗歌的诞生与作者
高洪波,1951年出生于内蒙古，是中国当代著名儿童文学作家、诗人，他曾任中国作家协会副主席，长期致力于儿童文学创作。《我想》创作于20世纪80年代，收录在他的多部儿童诗集中，成为广为流传的经典作品。
高洪波的诗歌语言简洁明快,善于捕捉儿童心理，用诗意的笔触展现孩子们天马行空的想象，他的作品常常充满童趣，又不失深刻的教育意义。《我想》正是这样一首诗，它通过孩子的视角，表达了对自由、对自然的向往。
诗歌的创作背景
20世纪80年代是中国儿童文学发展的黄金时期,改革开放后，教育理念逐渐转变，人们开始重视儿童的独立人格和想象力培养，在这样的背景下，高洪波创作了大量贴近儿童心理的诗歌，《我想》就是其中的代表作。
这首诗没有特定的历史事件背景,而是源于作者对儿童天性的观察，高洪波曾说："孩子们的想法常常出人意料，他们的世界比成人丰富得多。"正是这种对童心的尊重和理解，让他写出了这样一首充满童真童趣的诗。
诗歌赏析与艺术特色
《我想》全诗共四节，每节四行，形式整齐，韵律轻快，诗人运用第一人称"我"的视角，直接表达孩子的内心世界：
"我想把小手
安在桃树枝上。
举着一串花苞，
牵着万缕阳光。"
诗歌开篇就展现出孩子奇特的想象力,将小手"安"在桃树枝上，这个动词用得巧妙而生动，仿佛真的可以实现一样，接下来的"举着"、"牵着"两个动作，把静态的画面变得活泼起来。
第二节写道：
"我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土层，
汲取甜美的营养。"
这里诗人运用了拟人的手法,把脚丫想象成树根，能够汲取营养，这种联想既符合植物的生长特性，又体现了孩子渴望成长的心理。
第三节的想象更加大胆：
"我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮。"
眼睛装在风筝上,这个意象新颖而富有诗意，它既表现了孩子想要飞翔的愿望，又暗含了对广阔世界的向往。
最后一节是情感的升华：
"我想把自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。"
"种"这个字用得极为精妙，把抽象的"自己"具象化，仿佛真的可以像植物一样生长，最后两句的"绿得生辉"、"开得漂亮"，用简洁的语言描绘出生机勃勃的画面。
诗歌的表现手法
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丰富的想象力：全诗以孩子的奇特想象为主线，把手、脚、眼睛等身体部位与自然景物联系起来，创造出新颖的意象。
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拟人化的表达：诗人赋予自然景物人的特性，如"牵着阳光"、"甜美的营养"等，使诗歌充满童趣。
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整齐的结构：每节四行，句式相似，形成回环往复的韵律感，易于儿童诵读记忆。
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生动的动词运用："安"、"接"、"装"、"种"等动词准确而富有创意，使想象变得具体可感。
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明快的节奏：诗句简短，押韵自然，读起来朗朗上口，符合儿童的语言习惯。
诗歌的教学与运用
《我想》是一首非常适合小学语文教学的诗歌，教师可以从以下几个方面引导学生欣赏和学习：
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朗读感悟：通过有感情地朗读，体会诗歌轻快的节奏和美好的意境，可以组织学生分角色朗读，或者配上动作表演。
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想象拓展：鼓励学生模仿诗歌的形式，用"我想把..."开头，创作自己的小诗，培养想象力和语言表达能力。
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词语品味：重点赏析诗中精妙的动词和形容词，如"安"、"牵"、"甜美的"等，感受语言的魅力。
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绘画表现：让学生根据诗歌内容创作绘画作品，把文字转化为图像，加深对诗歌意境的理解。
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情感体验：引导学生讨论诗中的情感，体会孩子对自然的热爱和对自由的向往。
在家庭教育中,家长可以与孩子一起朗读这首诗，鼓励孩子表达自己的想法，培养观察力和想象力，也可以带孩子到户外，观察诗中所描写的自然景物，加深对诗歌的理解。
诗歌的文学价值与影响
《我想》虽然篇幅短小，但在儿童文学领域具有重要价值，它打破了传统儿童诗说教的模式，真正从儿童视角出发，尊重儿童的思维方式，诗歌中表现出的对自由的向往、对自然的热爱，具有普遍的人文价值。
这首诗影响了几代小读者,许多孩子通过它第一次感受到诗歌的魅力，它的语言风格和表现手法也为后来的儿童诗创作提供了借鉴，在今天看来，《我想》仍然是一首充满生命力的作品，它的童真和诗意永远不会过时。
高洪波用简洁纯净的语言,为我们打开了一扇通往童心世界的窗户。《我想》告诉我们，诗歌不必深奥晦涩，最打动人心的往往是那些简单而真诚的表达，在这个越来越复杂的时代，这样的诗歌反而显得尤为珍贵，它提醒我们保持一颗童心，用想象力和好奇心去感受世界的美好。
