诗歌是中华文化宝库中的璀璨明珠,它用精炼的语言、优美的韵律，描绘世界，抒发情感，对于一年级的孩子而言，接触诗歌是开启语言之美、想象之门的第一步，本文旨在为家长和教师提供一份清晰的指引，帮助孩子走进诗歌的缤纷世界。
诗歌的源泉：出处与作者
我们为孩子选择的诗歌,大多源自两个经典宝库：一是古代流传下来的经典古诗，二是现代作家创作的优秀儿童诗。
古代诗歌方面,像《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》等作品，历经千百年依然朗朗上口，它们的作者，如骆宾王、李白、孟浩然，都是中国文学史上熠熠生辉的名字，让孩子知道“骆宾王七岁作《咏鹅》”这样的故事，不仅能激发兴趣，也能让他们感受到诗歌与生活的亲近，这些诗歌主要出自《全唐诗》等古代诗集，是中华文化的精髓。
现代儿童诗则更贴近当代孩子的生活与心理,作家金波、樊发稼、林焕彰等创作了大量充满童趣、想象力的作品，这些诗歌语言活泼，描绘的可能是校园、家庭、自然中的一个小片段，更容易引起孩子的共鸣，它们的出处通常是作家的个人诗集或各类儿童诗歌选集。
诗歌的诞生：理解创作背景
简单了解诗歌的创作背景,能帮助孩子更好地体会诗意，对于古诗，我们不必讲述复杂的历史背景，而是可以转化为孩子能理解的情境，讲解《静夜思》时，可以描述一个安静的夜晚，诗人望着明月，思念远方的家乡和亲人，讲解《悯农》时，可以描绘农民在烈日下辛勤劳作的画面，让孩子体会粮食的来之不易。
对于现代儿童诗,背景往往更直接，一首描写春雨的诗，可能源于作家某次雨中散步的观察；一首关于妈妈的诗，可能源自孩子与母亲相处的温馨瞬间，引导孩子联想自己的生活经验：“你有没有见过诗中描写的场景？你的感受和诗人一样吗？”这种联结能让诗歌从文字变为鲜活的体验。
诗歌的学习：有效使用方法
引导一年级孩子学习诗歌,核心在于“感受”而非“背诵”，方法多样，关键在于趣味性。
- 诵读为先：诗歌的节奏和韵律是其音乐美的体现，应鼓励孩子大声、有感情地朗读，可以通过拍手、轻敲节奏的方式，帮助他们把握诗句的停顿与韵律，像唱歌一样享受语言的快乐。
- 图画结合：“诗中有画，画中有诗”，让孩子根据诗句内容画出自己想象的画面，比如读完《小池》，画出泉眼、细流、荷叶和蜻蜓，这个过程能将抽象文字转化为具体形象，加深理解。
- 情景表演：对于叙事性或角色性强的诗歌，可以和孩子一起进行简单的表演，扮演《鹅》中的白鹅，或表演《村居》中儿童放纸鸢的欢乐，在动起来的过程中体会诗歌的意境。
- 生活链接：在相应场景中吟诵诗歌，春天到公园时，一起念《春晓》；夜晚看到月亮时，聊聊《古朗月行》，让诗歌成为表达当下感受的一种自然方式。
诗歌的奥秘：初识艺术手法
对一年级孩子,无需讲解深奥术语，但可以初步感知诗歌独特的表达方式。
- 生动的比喻：这是孩子最容易理解的手法，如“白云好像棉花糖”、“弯弯的月儿像小船”，可以引导孩子发现并模仿，用“像……”来说说自己看到的事物。
- 拟人的趣味：诗歌常让事物像人一样说话、行动，如“春风在唱歌，小草在点头”，可以问孩子：“你觉得小雨滴会说什么？小鸟在唱什么歌？”激发他们的拟人化想象。
- 重复与韵律：许多诗歌会重复使用词语或句式，形成好记又好听的节奏，和孩子一起发现这些重复的规律，感受语言排列组合带来的音乐感。
- 大胆的想象：诗歌的想象往往天马行空，鼓励孩子接纳并欣赏这种想象，甚至可以鼓励他们进行续编或仿写，哪怕只是一两句，都是宝贵的创作萌芽。
诗歌的选择：构建启蒙书单
为一年级孩子选诗,应遵循由易到难、由近及远的原则，初期应以五言绝句、浅显生动的现代儿童诗为主，内容上，优先选择描绘具体形象（动物、植物、自然现象）、表达简单情感（快乐、思念、好奇）的诗篇，随着孩子兴趣和能力的提升，再逐步引入内容更丰富的作品。
推荐一个入门组合：从骆宾王的《咏鹅》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》等古诗开始，搭配金波的《蝴蝶飞》、林焕彰的《妹妹的红雨鞋》等现代儿童诗，这样既能感受古典韵律，又能体验现代童趣。
让孩子学习诗歌,最终目的不是培养诗人，而是滋养一颗丰富、敏锐、富有美感的心灵，当孩子能用诗意的眼光观察露珠的闪烁，用诗意的语言描述内心的喜悦，诗歌便真正成为了他生命的一部分，这份对语言之美的感知、对世间万物的温情，将是伴随他成长的无价财富，作为家长和教育者，我们所做的，就是播下这颗名为“诗”的种子，静待花开。
