命题特点与趋势
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选材范围广泛：
- 时代跨度大：从先秦《诗经》到唐宋诗词，再到明清诗歌，均有涉及，但唐宋诗词仍是绝对主体，尤其是宋代诗词，因其说理、议论的特点，更能考查学生的思辨能力。
- 体裁多样：诗、词、曲、散曲均有出现，但以律诗（尤其是七律）和宋词为主，律诗结构严谨，对仗工整，适合考查炼字、炼句、表现手法；宋词情感细腻，意境深远，适合考查情感、主旨、风格。
- 诗人风格多样：既有李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等大家，也有相对“冷门”但艺术成就高的诗人（如清代诗人宋琬），旨在引导学生广泛阅读，而非死记硬背。
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设问方式稳定，题型经典：
（图片来源网络，侵删）- 山东卷的设问模式相对固定,主要围绕以下几个方面：
- “炼字”题：要求分析某个字的妙处。
- “炼句”题：要求赏析某句诗的精妙之处。
- “情感/主旨”题：要求概括全诗（或某联）的情感基调或主旨思想。
- “手法”题：要求判断并分析诗歌所使用的表现手法（如比喻、拟人、用典、对比、虚实结合、动静结合等）。
- “结构/构思”题：要求分析诗歌的谋篇布局、结构安排或构思特点。
- 山东卷的设问模式相对固定,主要围绕以下几个方面：
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考查重点突出：
- 注重“意象”与“意境”：山东卷非常注重考查学生对诗歌意象的理解和意境的把握，题目常问“营造了怎样的意境”、“XX意象有何作用”等。
- 强调“情感”与“思想”：深入挖掘诗人蕴含在字里行间的情感，以及诗歌所反映的社会现实、人生哲理或文化思考，是山东卷的核心考点。
- 突出“比较阅读”：近年来，山东卷（以及新高考I卷）越来越青睐比较阅读，将两首（或多首）诗歌放在一起，比较其在情感、手法、风格、内容等方面的异同，这极大地提升了试题的难度和区分度，要求学生具备更强的文本分析和综合概括能力。
- 关注“语言风格”：分析诗歌的语言特点，如豪放、婉约、沉郁顿挫、清新自然、平淡质朴等。
核心考点与解题策略
炼字/炼句
- 提问方式：“某字/某句历来为人称道，请简要分析其妙处。”
- 解题策略（三步法）：
- 解释含义：字面意思和深层含义，解释该字在句中的意思，或描绘诗句所展现的画面。
- 分析手法：看该字/句运用了什么手法（如修辞、炼字技巧、表现手法等）。
- 阐明效果：分析该字/句对描绘景物、营造意境、表达情感、突出主旨等方面的作用。
- 答题模板：
- 炼字：“该字意为……，运用了……手法，生动形象地写出了……（景象/特点），表达了诗人……的情感，使全诗意境/主旨更加……。”
- 炼句：“该句意为……，运用了……手法，描绘了一幅……的画面，渲染了……的氛围，抒发了诗人……的情感，与上下文形成……的关系，起到了……的作用。”
情感主旨
- 提问方式：“这首诗表达了诗人怎样的思想感情？” “这首诗的尾联有何深意？”
- 解题策略（三抓法）：
- 、作者、注释：这些是理解诗歌的“钥匙”，标题点明事件或对象；作者决定其风格和时代背景；注释提供关键信息。
- 抓意象：分析诗中意象的象征意义，如“杨柳”表惜别，“月亮”表思乡，“杜鹃”表哀怨，“梧桐”表凄凉。
- 抓关键词句：找出诗中直接抒情的词句（如“愁”、“恨”、“喜”、“伤”）或议论性、总结性的句子。
- 答题模板：“本诗通过描写……（内容），抒发了诗人……（情感1）、……（情感2）等复杂情感，表达了……（主旨/人生态度/社会思考）。”
表现手法
- 提问方式：“这首诗主要运用了哪种表现手法？请结合诗句简要分析。”
- 解题策略（四步法）：
- 明确手法：准确判断诗歌使用的手法（对比、衬托、虚实、动静、用典、借景抒情、托物言志等）。
- 阐释用法：结合诗句，具体说明该手法是如何被运用的。
- 分析效果：分析该手法对塑造形象、营造意境、表达情感等方面的作用。
- 点明主旨：将手法效果与诗歌主旨联系起来。
- 答题模板：“本诗运用了……手法，诗人通过……（诗句内容），将……与……进行对比/衬托，或由……虚写到……，从而……（突出/强化了……），生动形象地表现了……，使主旨表达更含蓄/深刻。”
比较阅读
- 提问方式：“这两首诗在情感表达/意象选择/表现手法上有何异同？”
- 解题策略（异同分析法）：
- 审清题干：明确比较的“维度”（情感、手法、意象、风格等）。
- 分别分析：逐一分析每一首诗歌在题干要求维度上的特点，这是比较的基础。
- 求同存异：
- 同：找出两首诗在某一维度上的共同点。
- 异：重点分析两首诗在同一维度上的不同之处，思考“为什么不同”（可能与作者经历、时代背景、创作意图等有关）。
- 规范作答：采用“先同后异”或“分点论述”的结构，条理清晰。
- 答题模板：
- 同：“两首诗都运用了……手法，都表达了……的情感。”
- 异：“A诗通过……，表达了……；而B诗则通过……，表达了……，A诗情感……，B诗情感……，这主要是因为……。”
典型真题分析（以近年新高考I卷为例，因其继承山东卷传统）
2025年新高考I卷
送别李愿归盘谷 （唐）韩愈
盘谷土膏厚,伊川水清涟。 昔惟叔父世，居惟季宅偏。 或问“方盘盘”，孰谓“山妍妍”？ 维舟好长语，异日同依然。 公侯皆我辈，动辄如十年。 不觉自感叹，况从儿辈牵。 孔丘遽叹逝，鲁堂亦生烟。 愧君萧萧侣，久此石门烟。 去去将远适，乡山千万巅。 神交久未见，引领情婵娟。 如新去远，好音耿在耳。 别离何足道，所悲与时迁。 努力爱华屋，莫嗟落花钿。 来岁春还至，相望劳寒暄。 人生一世间，譬如驹过隙。 然与草木异，寒暑荣悴有时节。 君看观流水，岂非古今接。 兴来每独往，胜事空自知。 行到水穷处，坐看云起时。 偶然值林叟，谈笑无还期。 终罢斯结庐，慕陶直可庶。
（注）此诗作于韩愈送别友人李愿归隐盘谷之时，盘谷，在今河南济源。 本诗最后四句（“终罢斯结庐……慕陶直可庶”）常被后人称道，这一结尾好在哪里？请简要分析。
（图片来源网络，侵删）
解析与答案思路：
这道题是典型的“炼句”和“结构构思”题，考查学生对诗歌结尾作用的鉴赏能力。
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与情感：
- 最后四句意为：最终我还是决定在此地盖间房子隐居下来，仰慕陶渊明，这个愿望大概差不多可以实现吧。
- 情感：表达了诗人对友人归隐生活的向往和羡慕，也流露出自己在仕途上的疲惫与无奈，最终下定决心追随友人，选择归隐。
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分析结构作用：
（图片来源网络，侵删）- 照应开头：诗歌开头描绘了盘谷“土膏厚”、“水清涟”的美好景象，结尾的“终罢斯结庐”正是对开篇美景的回应，表明诗人被盘谷吸引，决定在此安家。
- 点明主旨：全诗围绕“送别”展开，送别友人归隐，而诗人自己也产生了归隐之意，结尾直接点明“慕陶直可庶”，将全诗的情感和主旨——对归隐生活的向往——推向高潮，使主旨更加鲜明突出。
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分析艺术效果：
- 含蓄蕴藉，余味悠长：没有直接说“我也要归隐”，而是用“慕陶直可庶”来表达，既含蓄又典雅，给读者留下想象和回味的空间，陶渊明是隐逸的象征，引用其典故，提升了诗歌的文化内涵。
- 情感升华：从送别友人的离愁别绪，升华到对人生道路的终极选择，使得诗歌的意境和格调都得到了提升。
参考答案： 这一结尾好在哪里？
- 内容上，点明主旨：直接表达了诗人仰慕陶渊明、决心归隐的心志，使全诗“送别”的主题最终落脚于对归隐生活的向往，主旨鲜明。
- 结构上，首尾呼应：回应了开头对盘谷美好景色的描绘，表明了诗人被盘谷吸引而选择留下的决心，使诗歌结构完整。
- 艺术上，含蓄典雅：用“慕陶”之典，含蓄地表达了归隐之意，语言典雅，意境深远，给读者留下了丰富的想象空间，余味无穷。
备考建议
- 回归课本，夯实基础：吃透课本中的经典篇目，掌握其中的意象、情感和手法，这是解题的根本。
- 广泛阅读，拓展视野：不要局限于课本，多读一些不同时期、不同风格的名家诗词，培养“诗感”。
- 分类总结，构建体系：将学过的诗歌按照题材（咏史怀古、送别怀人、山水田园、边塞征战等）、情感、手法等进行分类整理，形成自己的知识网络。
- 精练真题，总结方法：反复研究山东卷及新高考I卷的历年真题，不仅要看答案，更要学习答案的答题思路、术语运用和逻辑结构。
- 规范作答，语言专业：在练习中，注意使用规范的鉴赏术语（如“渲染”、“烘托”、“虚实相生”、“卒章显志”等），做到条理清晰，逻辑严密，书写工整。
希望这份详细的梳理能对你的备考有所帮助！祝你高考成功！
