立德树人名言是中华民族教育思想的精髓,承载着千年文明的智慧结晶，深刻揭示了教育的本质与使命，从“师者，所以传道授业解惑也”的千古箴言，到“国将兴，必贵师而重傅”的治国理念，这些名言不仅是教育工作者的行为准则，更是培养担当民族复兴大任时代新人的根本遵循，在新时代背景下，深入挖掘立德树人名言的当代价值，对于落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
立德树人名言首先明确了教育的根本目标是“德”，孔子提出“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，将“德”置于人才培养的首位；孟子强调“教以人伦”，认为教育的核心是传授父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信的伦理规范，这些思想深刻表明，教育的首要任务是培养学生的道德品质，塑造健全人格，正如陶行知所言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育的终极目标是培养具有高尚道德情操和正确价值观的人，在当前社会价值观多元化的背景下，立德树人名言提醒我们，必须将德育放在首位，引导学生明大德、守公德、严私德，扣好人生的第一粒扣子。
立德树人名言强调了教育者的示范作用。“学高为师，身正为范”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这些名言深刻揭示了教育者的言传身教对学生成长的深远影响，教师不仅是知识的传播者，更是学生品德的塑造者，教师的道德情操、行为举止会潜移默化地影响学生，成为学生学习的榜样，教师自身首先要“立德”，不断提升自身的道德修养和职业素养，以高尚的人格魅力引领学生成长，正如叶圣陶所说：“教育是农业，不是工业”，教育需要像农民对待庄稼一样，用爱心、耐心和责任心去呵护每一个学生的成长，用自己的言行去感染和影响学生，真正做到“经师”与“人师”的统一。
立德树人名言注重教育方法的科学性与艺术性。“因材施教”“循循善诱”“温故而知新”等名言，体现了古代教育者对教育规律的深刻认识，每个学生都是独特的个体，具有不同的性格特点、兴趣爱好和认知水平，教育者需要根据学生的个体差异，采取不同的教育方法，因材施教，才能取得良好的教育效果，教育要注重启发诱导，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力，孔子与学生对话时，从不直接给出答案，而是通过提问、引导的方式，让学生自己思考得出结论，这种教育方法至今仍具有重要的借鉴意义，在新时代，立德树人要求我们不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
立德树人名言强调了教育的社会责任。“教育为立国之本”“教育是民族振兴、社会进步的重要基石”，这些名言深刻阐明了教育在国家发展和社会进步中的重要作用，教育不仅要培养个体，更要服务于国家和民族的未来，通过培养大批德才兼备的人才，教育能够为国家的发展提供强大的人才支撑和智力支持，当前，我们正处在实现中华民族伟大复兴的关键时期，更需要通过立德树人，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，才能确保国家长治久安、民族繁荣昌盛。
为了更直观地理解立德树人名言的核心内涵,以下从不同维度列举部分经典名言及其解读：
| 名言出处 | 经典名言 | 核心内涵 | 当代启示 |
|---|---|---|---|
| 《师说》 | 师者，所以传道授业解惑也 | 教师的根本任务是传授道理、教授学业、解答疑惑，传道”是首要任务。 | 教师不仅要教书，更要育人，将价值观引领融入教育教学全过程。 |
| 《荀子·大略》 | 国将兴，必贵师而重傅 | 国家要兴盛，必须尊重教师、重视教育。 | 教育是国之大计、党之大计，必须坚持教育优先发展战略，营造尊师重教的社会风尚。 |
| 陶行知 | 千教万教教人求真，千学万学学做真人 | 教育的根本是培养追求真理、品行端正的人。 | 教育要回归育人本质，注重培养学生的诚信品质和求真精神。 |
| 孔子 | 因材施教 | 根据学生的不同特点采取不同的教育方法。 | 教育要关注学生个体差异，实施个性化教育，促进学生全面发展。 |
| 《礼记·学记》 | 教学相长 | 教和学是相互促进的，教师在教的过程中也能提升自己。 | 建立民主平等的师生关系，师生共同成长，实现教学相长。 |
在新时代践行立德树人名言,需要将其融入教育教学的各个环节，在课程教学中，要深入挖掘各学科蕴含的德育元素，将知识传授与价值引领有机结合；在校园文化建设中，要营造浓厚的育人氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶；在教师队伍建设中，要加强师德师风建设，提升教师的育人能力；在评价体系中，要完善立德树人的评价机制，将学生的道德品质、综合素质作为评价的重要内容，才能真正落实立德树人的根本任务，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
相关问答FAQs：
问：如何在日常教学中有效融入立德树人的理念？
答：在日常教学中融入立德树人理念，首先需要教师深入挖掘教材中的德育元素，例如语文课可以通过经典文学作品培养学生的家国情怀，历史课可以通过历史事件培养学生的责任担当，要创新教学方法，采用案例教学、情境教学等方式，将德育目标自然融入知识传授中，教师要以身作则，通过自身的言行举止为学生树立榜样，同时注重与学生的心灵沟通，关注学生的思想动态，及时引导学生树立正确的价值观。
问：立德树人与应试教育是否存在矛盾？如何平衡两者关系？
答：立德树人与应试教育并非绝对矛盾，关键在于如何平衡两者的关系，应试教育的弊端在于过度关注分数，忽视学生综合素质的培养；而立德树人强调学生的全面发展，包括道德品质、创新能力和实践能力等，平衡两者的关系，需要改革评价体系，打破“唯分数论”，建立多元化的评价机制，将学生的品德发展、社会实践、创新能力等纳入评价范围，在教学过程中，要注重培养学生的核心素养，让学生在掌握知识的同时，提升综合能力，实现应试能力与综合素质的协同发展。
