小学生端午节诗歌朗诵活动是传承传统文化、培养语言表达能力的重要载体，通过诗歌这一凝练的艺术形式，能让孩子们在朗朗上口的韵律中感受端午节的深厚底蕴，以下从活动意义、诗歌选择、朗诵技巧、组织流程及延伸活动等方面展开详细说明,助力教师和家长更好地指导孩子参与其中。
活动意义与价值
端午节作为中华民族传统节日，蕴含着丰富的文化内涵，如纪念屈原的家国情怀、驱邪避疫的民俗智慧、龙舟竞渡的团结精神等，小学生通过诗歌朗诵，不仅能积累传统文化知识，还能在语言节奏、情感表达、舞台表现力等方面得到锻炼，诗歌中反复出现的意象（如粽子、龙舟、艾草）能帮助孩子建立具象的文化认知，而“路漫漫其修远兮”等诗句的吟诵，则能在潜移默化中培养他们的审美情趣与人文素养，集体朗诵活动还能增强班级凝聚力,让孩子在合作中体会团队协作的重要性。
诗歌选择：适配小学生认知特点
选择诗歌时需兼顾语言通俗性、意象鲜明性、情感积极性和韵律节奏感，以下推荐不同类型的诗歌及选择理由：
传统经典类
- 《端午》（唐·文秀）
“节分端午自谁言，万古传闻为屈原，堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”
选择理由：短小精悍，用简单语言点明端午起源，适合作为入门诗歌，引导孩子理解“纪念屈原”的核心主题。 - 《竞渡歌》（唐·张建封）
“五月五日天晴明，杨花绕江啼晓莺，使君未出郡斋外，江上已闻齐和声，两岸罗衣扑鼻香，银钗照日如霜刃，鼓声三下红旗开，两龙跃出浮水来……棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷，鼓声渐急标将近，两龙望标目如瞬。”
选择理由：画面感极强，生动描绘龙舟竞渡的热闹场景，动词（“跃”“劈”“飞”）和比喻（“银钗如霜刃”“棹影如飞剑”）能激发孩子想象，适合配合肢体动作朗诵。
现代儿童诗类
- 《粽子》（作者：佚名）
“绿绿的叶子，白白的米，
包成一个香香的粽。
棕叶紧紧裹，糯米紧紧抱，
像个小娃娃，不哭也不闹。
锅里煮一煮，香气飘满屋，
剥开尝一尝，甜甜又糯糯。”
选择理由：语言口语化，重复句式（“紧紧”“香香”“甜甜”）符合小学生语言习惯，通过粽子制作过程传递生活气息，适合低年级孩子。 - 《龙舟》（作者：金波）
“龙舟像一条长龙，
在水上划呀划。
鼓声咚咚敲，
喊声一二三，
划呀划，划向前，
像箭一样快，
像风一样欢。”
选择理由：节奏明快，拟声词（“咚咚”）和比喻（“像箭一样快”）增强朗诵的趣味性，能引导孩子用轻快的声音表现龙舟竞渡的活力。
创作改编类
鼓励孩子结合生活体验改编诗歌，
“我的端午真热闹，
妈妈教我包粽子，
绿叶裹着糯米香，
放颗红枣甜又甜。
爸爸带我看龙舟，
鼓声咚咚震天响，
叔叔阿姨齐划桨，
一二一二向前冲！”
选择理由：原创诗歌贴近孩子生活，能增强参与感，同时锻炼语言组织能力。
朗诵技巧指导
发音与语调
- 吐字清晰：注意平翘舌（如“粽”“赛”）、前后鼻音（如“竞”“情”），可通过绕口令练习（如“四是四，十是十”）提升口腔灵活性。
- 语调起伏：根据诗歌内容调整语调，如描写热闹场景（龙舟竞渡）时语速稍快、声音洪亮；抒情部分（纪念屈原）时语速放缓、语气庄重，端午》中“万古传闻为屈原”一句，可稍作停顿，重读“屈原”，表达敬意。
节奏与停顿
- 把握韵律：现代儿童诗多押“ang”“ao”等响亮韵脚（如“香”“粽”“龙”“冲”），朗诵时可适当延长韵脚字，突出韵律感。
- 合理停顿：根据标点和语义停顿，如《粽子》中“绿绿的叶子，//白白的米，”用逗号处停顿半秒，形成画面切换感；长句如“包成一个香香的粽”可在“包成”后稍顿，强调结果。
情感与表情
- 表情管理：朗诵时保持微笑，眼神自然与观众交流，表现开心时可扬眉，表现怀念时眼神微垂，例如朗诵《竞渡歌》中“两岸罗衣扑鼻香”时，可配合闻香的动作，增强感染力。
- 肢体辅助：适当加入手势，如划龙舟时双手做划桨动作、包粽子时双手做包裹动作，但避免过度夸张，以免分散注意力。
集体朗诵配合
- 分角色朗诵：如一组读“鼓声”，一组读“喊声”，形成互动；
- 齐诵与领诵结合：领诵员读开头和结尾，齐诵读中间高潮部分，增强层次感。
活动组织流程
前期准备（1-2周）
- 诗歌筛选：教师根据学生年龄分组（低年级选现代诗，高年级可选经典或原创诗），每班确定1-2首朗诵作品；
- 排练安排：利用语文课或课后服务时间排练，每天练习15-20分钟，重点纠正发音和节奏；
- 道具准备：制作简易龙舟头饰、粽子模型，或播放背景音乐（如《赛龙舟》民乐），营造氛围。
活动实施（1课时）
- 开场导入：通过端午知识问答（如“端午吃什么？”“龙舟为什么竞渡？”）活跃气氛；
- 分组朗诵：按班级顺序上台，每组朗诵后由评委（教师、家长代表）从“发音、情感、台风”三方面点评，点评以鼓励为主；
- 互动环节：设置“最佳表现力奖”“最佳创意奖”，由学生投票选出，增强参与感。
总结延伸
- 活动后组织“端午诗歌小报”创作，将诗歌与绘画结合；
- 鼓励孩子回家给家人朗诵诗歌，分享活动感受。
延伸活动建议
| 活动类型 | 教育价值 | |
|---|---|---|
| 手工制作 | 用彩纸折粽子、龙舟，或用黏土制作端午元素 | 锻炼动手能力，深化对端午习俗的感知 |
| 故事分享 | 讲述屈原、伍子胥等与端午相关的故事，或分享“端午挂艾草”的民间传说 | 丰富历史文化知识，培养倾听与表达能力 |
| 美食体验 | 组织包粽子活动，孩子参与淘米、裹粽，品尝后用诗歌描述味道 | 联系生活实际，让诗歌创作更有素材 |
相关问答FAQs
Q1：低年级学生注意力不集中，如何让诗歌朗诵更有吸引力？
A：可采用“游戏化”教学法：将诗歌拆分成“句子卡片”，孩子通过拼卡片还原诗歌；或加入“角色扮演”，如让孩子扮演“小粽子”“小龙舟”，用声音和动作表现诗歌内容；利用动画、儿歌等多媒体资源，先让孩子通过视听感受诗歌的韵律和画面，再逐步过渡到朗诵。
Q2：如何引导高年级学生理解诗歌中的深层情感（如《端午》中对屈原的怀念）？
A：可通过“背景故事导入法”，先简要介绍屈原的生平（如“他是一位爱国诗人，因为国家灭亡，跳进了汨罗江”），再用提问引导思考：“如果你是屈原，看到自己的国家被人欺负，会是什么心情？”；结合历史图片或纪录片片段，让孩子直观感受“直臣冤”的含义；最后通过对比朗诵（如用悲伤的语气读“不能洗得直臣冤”，用坚定的语气读“路漫漫其修远兮”）,帮助孩子体会诗歌中的家国情怀。
