本教案旨在通过系统化的教学设计，帮助学生深入理解诗歌意象的内涵、分类及其在诗歌鉴赏中的核心作用，意象是诗人情感与客观物象的融合，是解读诗歌意境的关键钥匙，本课将融合理论讲解、文本分析与互动实践,引导学生从感性认知上升到理性把握。
教学目标
- 知识与能力：学生能够准确界定“意象”的概念，区分“象”（客观事物）与“意”（主观情感）；能够识别并分类常见的诗歌意象（如自然景物、人造器物、动植物等）。
- 过程与方法：通过对比阅读与小组讨论，掌握分析意象特点（色彩、形态、动态）的方法；学会运用“意象叠加”与“意象组合”的思路来构建诗歌画面。
- 情感态度与价值观：体悟诗人寄寓在意象中的深层情感，培养学生对中国古典诗歌美学的感悟能力,提升审美情趣。
教学重难点
- 重点：意象的解析方法——如何从物象特征中提炼情感内涵。
- 难点：理解意象的“多义性”与“传承性”，即同一意象在不同语境下可能承载截然不同的情感，以及文化传统赋予特定意象的固定内涵（如“柳”之离别，“月”之思乡）。
教学过程设计
第一环节：情境导入（5分钟） 展示几幅经典的水墨画与对应的古诗名句（如《江雪》配图），提问学生：“画中有什么？诗人看到了什么？”引导学生意识到，诗人笔下的景物并非单纯的物理存在，而是染上了情感色彩的“心理图像”，由此引出“意象”概念：意象 = 客观之“象” + 主观之“意”。
（图片来源网络，侵删）
第二环节：概念辨析与分类（10分钟） 简要讲解意象的构成，并引入意象分类表,帮助学生建立系统认知。
| 意象类别 | 常见例证 | 情感/象征内涵 | 典型诗句 |
|---|---|---|---|
| 自然天象 | 月、风、雨、云 | 思乡、凄清、漂泊、变幻 | “举头望明月，低头思故乡” |
| 山水地理 | 江、山、长亭、楼兰 | 阻隔、壮阔、送别、战争 | “寒蝉凄切，对长亭晚” |
| 植物花卉 | 梅、兰、菊、柳、莲 | 高洁、隐逸、离别、爱情 | “零落成泥碾作尘，只有香如故” |
| 动物飞禽 | 杜鹃、鸿雁、蝉、猿 | 悲苦、信使、高洁、哀愁 | “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪” |
| 器物人事 | 酒、灯、舟、笛 | 愁绪、孤独、漂泊、思乡 | “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月” |
第三环节：核心探究——意象的构建与解析（20分钟） 本环节选取马致远的《天净沙·秋思》作为核心文本,进行深度剖析。
- 寻找意象：要求学生圈出曲中的名词（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人）。
- 修饰语分析：引导学生关注修饰词（枯、老、昏、瘦），提问：如果去掉这些修饰词，效果有何不同？
- 点拨：修饰词决定了意象的情感基调。“马”是客观动物，“瘦马”则承载了旅途的艰辛与诗人的落魄。
- 意象组合与氛围营造：
- 前三句运用了列锦（名词叠加）手法,没有动词连接。
- 讨论：这些意象是如何组合成画面的？
- 通过视点的移动（由远及近，由物及人），营造出一种萧瑟、苍凉、羁旅他乡的悲愁意境。
第四环节：对比阅读与拓展（10分钟） 引入不同诗人对同一意象（如“雨”）的处理，探讨意象的“多义性”。
- 案例：
- 杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节”（喜悦、生机）
- 李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨”（愁苦、凄惨）
- 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴”（离别、孤寂）
- 意象的情感色彩受诗歌整体基调（意境）和诗人处境的影响，解读时需“知人论世”。
第五环节：微写作实践（5分钟） 练习：请选取三个表达“孤独”的意象，并添加恰当的修饰语,写一段三行诗。
（图片来源网络，侵删）
- 示例：冷雨 / 空阶 / 一盏将熄的灯
- 点评：关注学生是否能为客观物象注入主观情感。
课堂小结
意象是诗歌的细胞，是诗人灵魂的触角，鉴赏诗歌，就是通过捕捉这些具体的“象”，去还原诗人心中抽象的“意”，希望同学们在未来的阅读中，不再只看风景,更能读懂风景背后的灵魂。
相关问答FAQs
Q1：意象和意境有什么区别？是不是一回事？
A1： 这是一个非常经典的问题,二者紧密相关但概念不同。
- 意象是“点”，是具体的、单个的载体（如一朵花、一只鸟）,它是构建诗歌的基本材料。
- 意境是“面”，是由多个意象组合在一起，通过联想和想象产生的一种整体氛围、情调和境界。
- 比喻：如果把诗歌比作一座房子，意象”就是砖块、木材、玻璃等建筑材料，而“意境”则是这座房子整体呈现出的风格（如温馨、冷清、宏伟），没有意象的堆叠和组合,就无法产生意境。
Q2：为什么古诗里的“月亮”总是代表思乡？意象的含义是固定的吗？
A2：
- 关于固定性：中国古典诗歌中有许多意象具有“传承性”或“约定俗成”的含义，例如月亮，因为其“圆缺”对应人世的“离合”，且在夜晚普照大地，连接着游子与故乡，所以经过千百年的文化积淀，它确实形成了一种相对固定的“思乡/怀人”的符号。
- 关于灵活性：意象的含义并非绝对固定，它取决于具体的语境，在李白的《古朗月行》中，“小时不识月，呼作白玉盘”，这里的月亮更多代表的是童真和想象，而非沉重的乡愁，理解意象既要懂得其文化原型，又要结合具体诗句灵活分析,不可生搬硬套。
