诗歌幼儿语言教案旨在通过生动有趣的方式引导幼儿感受诗歌的韵律美、语言美，激发幼儿对文学作品的兴趣，同时促进其语言表达能力、想象力和审美能力的发展，以下是一份详细的诗歌幼儿语言教案设计，适用于4-5岁幼儿，以儿歌《小星星》为例展开教学活动。
活动目标
- 认知目标：理解诗歌《小星星》的内容，感知诗歌中“一闪一闪”“亮晶晶”等叠词的韵律特点，认识“星星”“天空”等核心词汇。
- 技能目标：能够用轻柔、连贯的声音朗诵诗歌，尝试用动作和表情表现诗歌的意境，初步尝试仿编简单的诗句。
- 情感目标：感受夜晚星空的宁静与美好，体验诗歌带来的愉悦情绪，培养对大自然的热爱之情。
活动准备
- 物质准备：
- 多媒体课件：包含星空图片、动画视频《小星星》、诗歌图谱（图文结合，如“星星”配简笔画星星，“眼睛”配眼睛图案）。
- 道具：深蓝色幕布（模拟夜空）、小星星头饰若干、荧光棒或小手电筒。
- 音频：舒缓的背景音乐（如《摇篮曲》片段）、《小星星》朗诵及儿歌音频。
- 经验准备：幼儿已有观察夜晚星空的经验，初步认识星星的形状和光芒。
活动过程
（一）导入环节：情境激趣，引出主题（约5分钟）
- 情境创设：
教师播放轻柔的音乐，将教室灯光调暗，用深蓝色幕布布置成“夜空”场景，手持手电筒从幕布后方投射出闪烁的光点，引导幼儿观察：“小朋友们，看！天空中有什么在闪烁呀？” - 互动提问：
- “你们见过的星星是什么样子的？”（引导幼儿说出“亮亮的”“一闪一闪的”等词汇）
- “夜晚的天空除了星星，还有什么？”（结合幼儿回答，引出“月亮”“白云”等自然元素，为后续诗歌学习铺垫）
（二）展开环节：感知理解，学习诗歌（约15分钟）
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完整欣赏，初步感知：
播放动画视频《小星星》，结合图谱让幼儿完整欣赏诗歌，教师提问：“诗歌里的小星星在做什么？它像什么？”（引导幼儿说出“眼睛”“一闪一闪亮晶晶”） -
分段解析，理解词句：
结合图谱逐句朗诵诗歌，通过提问帮助幼儿理解内容：- “‘一闪一闪亮晶晶’中的‘亮晶晶’是什么意思？”（可出示闪亮的星星实物或图片，让幼儿感知“明亮闪烁”的状态）
- “‘好像许多小眼睛’，星星为什么像眼睛呢？”（引导幼儿观察星星的形状和光芒，联想眼睛眨动的样子）
- “‘挂在天空放光明’，星星挂在哪里？它为我们做什么？”（结合“天空”图片，帮助幼儿理解“挂”的动态，感受星星“照亮夜晚”的作用）
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多形式朗诵，巩固记忆：
- 集体朗诵：教师带领幼儿边指图谱边朗诵，注意提醒幼儿用轻柔的声音表现夜晚的宁静。
- 动作创编朗诵：鼓励幼儿为诗歌创编动作，如“一闪一闪”双手张开合拢，“亮晶晶”手指指尖相碰模仿光芒，“小眼睛”用手指点眼睛等。
- 分组朗诵：将幼儿分为“星星组”“眼睛组”等，分组朗诵诗歌，增强互动性。
（三）拓展环节：创意表达，仿编诗歌（约10分钟）
- 经验迁移，启发想象：
教师提问：“除了星星，夜晚还有哪些东西会发光？它们像什么？”（如“月亮弯弯像小船”“路灯一排排像士兵”） - 尝试仿编，语言输出：
教师提供句式模板：“一闪一闪，好像____。”引导幼儿用替换词语的方式仿编诗句，- “霓虹灯一闪一闪，好像彩色糖果。”
- “萤火虫一闪一闪，好像提着小灯笼。”
将幼儿仿编的句子记录在黑板上，集体朗诵并肯定创意。
（四）结束环节：游戏巩固，情感升华（约5分钟）
- 音乐游戏“星星舞会”：
幼儿佩戴星星头饰，在《小星星》音乐中自由舞动，教师用荧光棒模拟星光，引导幼儿模仿星星“闪烁”“旋转”的动作，在游戏中感受诗歌的韵律美。 - 总结延伸：
教师总结：“今天我们和小星星成为了好朋友，知道了它亮晶晶、眨眼睛的本领，回家后，请小朋友们和爸爸妈妈一起观察夜晚的星空，明天来分享你发现的新‘小星星’吧！”
活动延伸
- 区域活动：在语言区投放诗歌图谱、星空图片和空白画纸，鼓励幼儿绘画“我心中的星空”或制作“星星诗歌小书”。
- 家园共育：请家长夜晚带幼儿观察星空，用手机拍摄星星照片，并引导幼儿用诗歌中的句式描述照片内容。
活动反思
- 成功之处：通过情境创设和多媒体课件，有效吸引了幼儿的注意力；动作创编和游戏环节让幼儿在互动中轻松掌握诗歌内容，仿编环节激发了幼儿的想象力。
- 改进方向：部分幼儿在仿编时词汇量有限，后续可增加自然现象的图片素材，帮助幼儿积累表达经验；对于性格内向的幼儿，需更多鼓励其参与集体朗诵。
相关问答FAQs
问题1：如何让幼儿在诗歌学习中更好地理解抽象词汇，如“亮晶晶”“挂”？
解答：针对幼儿以具体形象思维为主的特点，可通过“多感官体验法”帮助理解。“亮晶晶”可结合实物观察（如闪亮的玩具、水晶），让幼儿用手触摸光滑表面，感受“明亮闪耀”的视觉和触觉体验；“挂”可通过动作模仿，如教师用手臂做出“悬挂”姿势，或让幼儿尝试将小星星图片“挂”在“天空”背景板上，通过肢体动作理解词语的动态含义，结合诗歌图谱（如“亮晶晶”配闪星星图案，“挂”配星星钩在天空的图示），将抽象词汇与具体图像关联，降低理解难度。
问题2：在诗歌仿编环节，若幼儿出现不愿表达或表达单一的情况，教师应如何引导？
解答：教师需降低仿编难度，提供“支架式”帮助，先从替换单个词语开始，如将“小星星”替换为“小月亮”“小灯笼”，让幼儿体验成功的乐趣；创设轻松的表达氛围，通过“接龙游戏”（教师说“一闪一闪”，幼儿接“亮晶晶”）或“小组合作仿编”（2-3名幼儿共同完成一句），减少个体压力，可利用图片提示，准备“月亮、路灯、萤火虫”等发光体的实物图或简笔画，让幼儿根据图片选择仿编内容，丰富表达素材，对于不愿表达的幼儿，可先让其模仿动作或跟读，逐步建立自信，再鼓励其尝试说出自己的想法。
