我的小孩诗歌,是他在牙牙学语时蹦出的第一个音节，是他在雨后泥坑里踩出的第一个脚印，是他用蜡笔在墙上涂鸦出的第一道彩虹，这些不成形的“作品”没有韵脚，没有格律，却比任何名家诗集都更让我心动，他写诗的方式很特别，不是用笔，而是用眼睛观察世界，用身体感受生活，用纯粹的好奇心捕捉那些被成人忽略的瞬间。
他写春天的诗,是蹲在花坛边看蚂蚁搬家，然后仰着小脸问我：“妈妈，蚂蚁是不是在搬家给小蚂蚁住新房子？”他写夏天的诗，是追着蜻蜓跑过整个院子，汗水浸湿了后背，却举着空空的双手欢呼：“我抓到风了！”他写秋天的诗，是踩着满地落叶，咯吱咯吱地笑，然后把一片最红的叶子夹在故事书里，说要送给太阳公公，他写冬天的诗，是在玻璃上呵出白气，用手指画出歪歪扭扭的雪人，然后对着它哈气，看它慢慢融化成小水珠，这些诗句没有华丽的辞藻，却充满了生命的温度和灵动的想象。
他的诗歌里藏着最朴素的哲学,他会指着天上的云问我：“云是不是天空的棉花糖？吃了会不会飞？”他会盯着雨滴落在窗台，说：“雨滴在跳舞，它们在开派对吗？”在他眼里，万物有灵，每一片叶子、每一颗星星都有自己的故事，他会把积木搭成高塔，然后推倒，笑着说：“我给积木盖了个新家，它们喜欢住高楼。”这种对世界的解读，充满了童真的浪漫和未经雕琢的智慧，他的诗歌不是写在纸上，而是写在他的每一个动作、每一句提问里，写在他那双清澈如泉的眼睛里。
随着他慢慢长大,他的“诗歌”也渐渐有了变化，他开始用简单的词语组合成句子，月亮跟着我走，走到哪里它都亮”，风是调皮的哥哥，把我的帽子吹跑了”，这些句子虽然简单，却充满了节奏感和画面感，他会把幼儿园里发生的事情编成故事，讲给我听，那些故事里有勇敢的小兔子，有会魔法的仙女，还有和他一起玩滑梯的小伙伴，这些故事，就是他成长中的叙事诗，记录着他的快乐、困惑和小小的成就。
他的诗歌里也藏着成长的烦恼,有一次，他因为搭不好积木而发脾气，把积木扔了一地，然后哭着说：“积木不听话，我讨厌它！”我没有批评他，而是蹲下来帮他一起捡，说：“积木可能也想和你玩，只是它们还不知道怎么站好。”他听了，擦了眼泪，小心翼翼地把积木一块块放好，最后成功搭起了一座城堡，那一刻，他脸上的笑容，就是一首最美的诗，关于坚持，关于和解，关于成长。
我的小孩诗歌,是我生命中最珍贵的礼物，它教会我用孩子的眼光重新审视这个世界，发现那些被忙碌掩盖的美好，在他的诗歌里，没有对错，没有标准答案，只有最真实的感受和最纯粹的表达，我会把这些“诗歌”一一收藏在心底，就像收藏一颗颗闪亮的星星，它们照亮我平凡的日子，也让我明白，最美的诗，其实就藏在最简单的生活里。
以下是相关问答FAQs：
Q1：如何引导孩子创作更多的“诗歌”？
A1：引导孩子创作“诗歌”的关键在于保护和激发他们的想象力与表达欲，多带孩子接触自然和生活，比如观察蚂蚁搬家、听风吹树叶的声音、触摸不同质地的物品，让他们积累丰富的感官体验，鼓励他们自由表达，不要用“标准答案”束缚他们的想法，当他们说出天马行空的话语时，认真倾听并给予肯定，这个想法太有趣了，能多讲一点吗？”可以通过游戏的方式引导，比如玩“词语接龙”“看图编故事”，或者让他们用画画、捏橡皮泥等方式“写诗”，将抽象的感受转化为具体的形象，最重要的是，营造轻松无压力的氛围，让孩子觉得“表达是一件快乐的事”，而不是任务。
Q2：孩子“诗歌”中的重复内容是否需要纠正？
A2：通常不建议刻意纠正孩子“诗歌”中的重复内容，因为重复可能是他们认知发展过程中的正常现象，对于低龄儿童来说，重复是学习和记忆的方式，他们通过重复熟悉语言、巩固认知，比如反复说“月亮跟着我走”，可能是在探索“物体与运动”的关系，重复也可能是孩子情感的表达，比如反复描述某个喜欢的场景，说明这件事给他留下了深刻印象，家长可以耐心倾听，如果希望丰富他们的表达，可以通过延伸提问来引导，月亮除了跟着你走，还会做什么呢？”而不是直接说“这个你已经说过了”，当孩子的语言能力发展到一定阶段，重复自然会减少，他们会尝试用更多样化的词汇和句式来表达。
