在中班诗歌春雨教案中，教师需通过生动有趣的活动引导幼儿感受诗歌的韵律美和意境美，同时培养语言表达能力与想象力，以下从活动目标、准备、过程、延伸及反思等方面展开详细说明。
活动目标
- 认知目标：理解诗歌内容，感知春雨“轻轻细细”“欢快活泼”的特点，学习“滴答”“沙沙”“绿油油”等词汇。
- 技能目标：能朗诵诗歌，尝试用动作、语言表现诗歌意境，发挥想象力创编简单诗句。
- 情感目标：感受春雨带来的生机，萌发对大自然的热爱之情，体验诗歌表达的愉悦情绪。
活动准备
- 物质准备：
- 春雨相关图片（如春雨落在草地、花朵、小河上的场景）；
- 轻柔的背景音乐（如《春雨沙沙》）；
- 诗歌图谱（图文结合，帮助幼儿理解诗句）；
- 绿色皱纹纸（模拟小草）、粉色纸花（模拟花朵）、蓝色纱巾（模拟小河）等操作材料。
- 经验准备：幼儿观察过春雨，对春雨有初步的感性认识。
活动过程
（一）导入环节：情境感知，激发兴趣
- 声音导入：播放春雨“滴答滴答”“沙沙沙”的声音，提问：“小朋友们，听听这是什么声音？你们在哪里听过这个声音？”引导幼儿回忆生活经验，说出“春雨”。
- 谈话讨论：“春雨是什么样子的？它落下来的时候会发生什么？”鼓励幼儿用简单描述春雨的特征（如“细细的”“凉凉的”），教师总结并引出诗歌主题：“今天有一首好听的诗歌要讲春雨的故事，我们一起听听吧！”
（二）展开环节：理解诗歌，多元表达
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教师示范朗诵
- 配乐朗诵诗歌，同时出示图片，结合动作（如双手轻轻摆动表现“轻轻细细”，手指模仿雨点落在草地上）帮助幼儿理解。
- 诗歌参考内容：
春雨，春雨，
轻轻细细，
落在草地上，
草儿绿油油；
落在花朵上，
花儿笑嘻嘻；
落在小河里，
鱼儿乐游游。
春雨，春雨，
沙沙沙，沙沙沙，
唱着歌儿欢迎你！
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逐句理解诗歌
- 利用图谱提问：“诗歌里春雨落在哪里了？草儿、花儿、鱼儿有什么变化？”引导幼儿结合图片说出“草儿绿油油”“花儿笑嘻嘻”“鱼儿乐游游”，重点理解“绿油油”（形容草地很绿）、“笑嘻嘻”（花朵开放的样子）、“乐游游”（鱼儿游得开心）。
- 词汇游戏：“我说你来演”，教师说“滴答”，幼儿模仿雨点落下的动作；说“沙沙沙”，幼儿双手轻轻摩擦发出声音，通过互动加深对词汇的印象。
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幼儿朗诵与表演
- 分句跟读：教师念一句，幼儿念一句，结合图谱和动作降低记忆难度。
- 分组朗诵：将幼儿分成“春雨组”“草儿组”“花儿组”“鱼儿组”，分别朗诵对应诗句，并配上动作（如“草儿组”双手做发芽状，“鱼儿组”手臂模仿游动），增强趣味性。
（三）巩固环节：创意表达，拓展经验
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诗歌创编
- 提问：“春雨还会落在哪里呢？那里会发生什么？”鼓励幼儿大胆想象，如“春雨落在柳树上，柳枝长头发”“春雨落在麦苗上，麦苗挺直腰”。
- 教师用简笔画记录幼儿创编的诗句，组合成新的诗歌，集体朗诵。
春雨，春雨，
落在柳树上，
柳枝摇啊摇；
落在麦苗上，
麦苗长得高。
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手工制作：春雨场景
提供材料，幼儿分组合作：用绿色皱纹纸贴出“草地”，粉色纸花贴在“草地”上，蓝色纱巾铺成“小河”，最后用手指蘸颜料在“场景”上点出“雨点”，边做边说：“春雨落在××上，××怎么样啦！”
（四）结束环节：总结分享，情感升华
- 展示幼儿的作品，请个别幼儿分享自己的“春雨场景”和创编的诗句，教师给予肯定和鼓励。
- “春雨能让小草变绿、花儿开放、鱼儿开心，是大自然的好朋友，我们也要爱护大自然，欢迎春雨的到来。”
活动延伸
- 区域活动：在语言区投放诗歌图谱和操作材料，供幼儿自由朗诵和创编；在美工区提供棉签、颜料，让幼儿用“点画”的方式表现春雨。
- 家园共育：请家长和幼儿一起观察雨后的变化（如小草发芽、花朵开放），用照片或图画记录下来，分享到班级群。
活动反思
- 成功之处：通过声音、图片、动作等多种形式，幼儿对诗歌内容理解较深，能积极参与朗诵和创编，特别是在分组表演和手工制作环节，兴趣浓厚，想象力得到充分发挥。
- 改进方向：部分幼儿在创编时词汇较单一，后续可结合季节特征（如春天的小动物、昆虫）丰富幼儿的词汇量；手工材料可增加多样性（如亮片、彩纸），提升作品的创意性。
相关问答FAQs
Q1：如何帮助中班幼儿更好地记忆诗歌内容？
A1：可通过“图谱记忆法”，将诗歌内容转化为生动形象的图片（如“草儿绿油油”配绿色草地图片），让幼儿看图说诗句；结合“动作记忆法”，每句诗歌配上简单动作（如“落在草地上”双手做抚摸草地状），通过多感官参与加深记忆；采用“接龙朗诵”游戏，教师念前半句，幼儿念后半句，降低记忆难度，增加趣味性。
Q2：在诗歌创编环节，若幼儿想象力不足，教师应如何引导？
A2：教师可通过“提问启发法”引导幼儿思考，如：“春雨除了落在草地、花朵上，还会落在幼儿园的哪里呢？（滑梯、秋千、小树）”“春雨落在滑梯上，滑梯会怎么样？（变干净、像洗了个澡）”；或结合实物展示（如玩具小树、小汽车），让幼儿观察“春雨落在小树上，小树会怎样”，激发联想；教师及时肯定幼儿的每一个想法，用“你的想法真有趣！”“如果这样说就更棒了！”等语言鼓励,帮助幼儿建立创编的信心。
