《海水》诗歌教案
教学目标
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知识与技能:
- 认识并会写本课生字词（如：咸、涩、舔、唇、吻等）。
- 能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
- 理解诗歌中“海水”和“淡水”的象征意义，体会诗人对“淡水”的渴望和对“海水”的复杂情感。
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过程与方法:
- 通过反复朗读、小组讨论、想象画面等方式，品味诗歌的语言美和意境美。
- 学习运用对比和象征的手法,分析诗歌的写作特点。
- 尝试模仿诗歌的结构和句式,进行简单的仿写练习。
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情感、态度与价值观:
- 感受诗人对故乡、对美好事物的深切眷恋之情。
- 引导学生珍惜身边看似平凡却珍贵的事物（如亲情、友情、纯真的情感等）。
- 激发学生对诗歌的热爱,培养初步的文学鉴赏能力。
教学重难点
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教学重点:
- 有感情地朗读并背诵诗歌,感受诗歌的韵律和节奏。
- 理解“海水”与“淡水”的象征意义，体会诗歌蕴含的深厚情感。
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教学难点:
- 引导学生理解诗人为何对“海水”又爱又恨，以及这种复杂情感背后的深层原因。
- 将诗歌中的象征意义与学生的生活经验相联系,实现情感的共鸣。
教学准备
- 教师准备: 多媒体课件（PPT），包含诗歌原文、生字词、背景音乐（如轻柔的海浪声、钢琴曲）、相关图片（大海、清泉、泪水的图片）。
- 学生准备: 预习诗歌，圈画生字词，初步了解诗歌大意。
教学过程
第一课时：初读感知，品味意象
(一) 导入新课，激发兴趣 (约5分钟)
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情境导入:
- 播放海浪拍岸的声音,展示大海的图片。
- 提问：“同学们，听到这个声音，看到这些画面，你们想到了什么？”（引导学生说出：广阔、蔚蓝、咸咸的、自由等词语）
- 教师小结：“大海是美丽的，但它咸涩的海水却不能直接饮用，我们就要学习一首关于海水的诗歌，看看诗人笔下的海水，承载了怎样的情感。”
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揭示课题:
- 板书课题：海水
- 齐读课题,带着疑问进入课文。
(二) 初读诗歌，扫清障碍 (约10分钟)
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自由朗读:
- 学生自由朗读诗歌,要求读准字音，读通句子。
- 圈画出不认识的生字词,同桌之间互相交流。
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检查生字词:
- PPT出示生字词：咸、涩、舔、唇、吻、泪、思念、故乡。
- 指名朗读,纠正读音，重点强调“咸”、“涩”的发音。
- 理解词义：
- 咸: 什么味道是咸的？（盐、海水）
- 涩: 什么感觉是涩的？（柠檬、未成熟的果子，引申为不顺畅、难受的感觉）
- 思念: 想念、挂念。
- 故乡: 出生或长期居住的地方。
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指名朗读:
指名2-3名学生分节朗读诗歌，师生共同评议，读准字音，读通顺。
(三) 再读诗歌，整体感知 (约15分钟)
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默读思考:
- 学生默读诗歌,思考：这首诗主要写了什么内容？它围绕哪两个核心意象展开？
- 引导学生找出：海水 和 淡水。
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对比阅读，发现特点:
- PPT出示诗歌,引导学生对比阅读关于“海水”和“淡水”的诗句。
- 海水:
- “海水海水，我问你：你为什么这么咸？”
- “海水笑着来回答：因为渔人流了咸的泪。”
- “海水海水，我问你：你为什么这么涩？”
- “海水笑着来回答：因为渔人淌了涩的泪。”
- 淡水:
- “海水海水，我问你：你为什么这么淡？”
- “海水摇着头回答：因为我不是故乡的淡水。”
- “海水海水，我问你：你为什么这么甜？”
- “海水摇着头回答：因为我不是思念的淡水。”
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小组讨论:
- 分组讨论：海水回答的“咸”、“涩”和“淡”、“甜”有什么不同？这背后隐藏着怎样的情感？
- 教师巡视指导,引导学生抓住关键词：“咸的泪”、“涩的泪”、“不是故乡的淡水”、“不是思念的淡水”。
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交流汇报:
- 各小组派代表发言,分享讨论结果。
- 教师总结：
- 海水的咸与涩： 它是渔人生活的艰辛和辛酸的泪水的结晶，这咸涩，是苦难的象征。
- 淡水的淡与甜： 它是故乡的泉水，是亲人的眼泪，是思念的结晶，这淡水，是温暖、甜蜜和乡愁的象征。
- 板书：海水 → 咸、涩 → 辛酸、苦难 淡水 → 淡、甜 → 温暖、乡愁
(四) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)
- 小结: 这首诗通过“海水”和“淡水”的鲜明对比，用拟人的手法，让海水自己“笑”着和“摇头”着回答，充满了童趣，也蕴含着深深的思乡之情。
- 作业:
- 熟读诗歌,尝试背诵。
- 思考：诗人为什么说“海水”不是“思念的淡水”？
第二课时：品读赏析，拓展创作
(一) 复习旧知，导入新课 (约5分钟)
- 指名背诵: 全班或个别学生背诵诗歌。
- 回顾提问: 上节课我们分析了“海水”和“淡水”的象征意义，谁能再说说它们分别代表了什么？
（学生回答：海水代表辛酸、苦难；淡水代表故乡、思念、甜蜜。）
- 导入: 正是因为诗人对故乡和亲人有着如此深沉的思念，才会在面对广阔无垠的大海时，觉得它再咸涩也比不上故乡的一滴淡水，我们就来深入品味这份情感。
(二) 品读赏析，体会情感 (约15分钟)
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聚焦朗读，体会语气:
- PPT再次出示诗歌。
- 第一部分（问咸涩）:
- 提问：“我问你”和“海水笑着来回答”，这里的“笑”是一种怎样的笑？（苦笑、无奈的笑）
- 指导朗读：读出提问的好奇和海水回答的沉重、辛酸，语速可以稍慢，语气深沉。
- 第二部分（问淡甜）:
- 提问：“海水摇着头回答”，这里的“摇头”又是什么意思？（否定、遗憾、怀念）
- 指导朗读：读出提问的期盼和海水回答的失落、深情，可以带着一丝惋惜的语气。
- 多种形式朗读:
- 男女生分角色朗读（男生问，女生答；或反之）。
- 小组合作朗读,一个小组问，另一个小组答。
- 配乐朗读,播放轻柔、略带忧伤的背景音乐，全班齐读，读出诗歌的韵律和情感。
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想象画面，深化理解:
- 提问：“思念的淡水”可能是什么？引导学生展开想象。
- 可能是故乡门前的那口清泉。
- 可能是妈妈端来的一碗温水。
- 可能是离别时朋友眼中含着的泪水。
- 可能是梦里回到家乡时闻到的泥土芬芳。
- 教师小结：这“淡水”是诗人心中所有美好、
- 提问：“思念的淡水”可能是什么？引导学生展开想象。
