早上看讯息，一名菏泽小学男生，为凑满200个字日记，除开头几个字，剩下的都是小鸟都在：叽叽喳喳、叽叽喳喳、叽叽喳喳……终于凑够字数要求。
最近，各地中小学开始放寒假，日记基本是全国语文老师都是布置的作业，也是令很多学生最头疼的作业之一。
我家邻居小男孩就是，小学三年级开始老师要求写日记，尤其是假期，必须每天写。
一开始孩子挺开心的记录，经常写满一页纸，一周之后开始敷衍凑字数，最后，跟妈妈说：“写日记真难，想半天凑不够100字。”
小时候写作文凑过字数的家长应该也是深有体会，简直是折磨死人。
妈妈群前两天也有妈妈抱怨说：“平时写作文凑字数能把孩子愁坏，放寒假，语文老师要求天天写日记，看着娃拿着笔半天不知道写啥的样子，真头疼。”
群里正好有位语文老师，她是这样回复的：作文要写好全靠平时积累，一是积累素材，二是积累“手感”。正是因为孩子写作文时无话可说，写不出好文章，老师才要求平时多写，锻炼“手感”。
“手感”指的是对文字的敏感度，那些高考作文成绩拿高分的状元，都不是套模板套出来的，都是一小步一小步积累出来的。
知名作家张华曾分享过写日记对他人生的影响。
他从小就有写日记的习惯。上小学和中学时，在纸质日记本上写，从1995年到2005年写完36本日记本，上大学后，开始在电脑上写。坚持写日记30年，总字数达到500万。
虽然说写日记并没有让他每次考试作文都能拿满分，但这个习惯对他人生影响非常巨大：
1、长期记录的习惯，让他对很多事物都保持敏感；
2、职业上的影响，张华本科和研究生是学经济的，毕业后同学们基本上都去外贸公司、银行或者到大学当老师，唯独他去媒体当财经记者，他特别喜欢去采访、写作输出，因为热爱，他全心投入工作，工作成绩非常出色。
3、在逐年写作过程中，尤其是30~40岁阶段，观察、记录、写作和思考，让他始终对自己的人生保持一种开放的心态，遇到事情的时候不歇斯底里，对待他人，能很好地保持共情和换位思考。
张华特别建议家长鼓励孩子从小写日记，不用长篇大论，也不要记流水账，每天都写一点，100字也行，500字也可以，高兴的时候多写，不高兴的时候少写，但是一定要坚持写。
他非常反对家长给孩子报作文辅导班。他认为，写作应该从写日记开始，每天想写什么就写什么，对什么感兴趣就写什么，100字左右就好。
他家儿子在他的引导下，特别喜欢写作，有时候一个故事写2万字，还觉得写不够。
如果孩子确实觉得写作困难，逼迫只有暂时的效果，可以使用语音软件，把一天的经历说出来，录下来，持续3个月到1年，回头再看，你会发现孩子的进步超出想象，孩子自己也会非常有成绩感。
写到这里，也许很多还是会问：“孩子就是不愿意写日记，也不愿意总结一天的经历，更不愿意发表感想怎么办。”
孩子不愿意做某件事的原因很多，但是，大部分情况都是因为有畏难情绪：做的时候没底气，担心做不好，花很长时间也完不成，干脆就不做。
小屁孩创意日记
之前看到一位文学大师分享的日记/作文写作方法，非常实用，也特别简单，叫：五感观察法。
写作之前，先打开五官：看到什么？听到什么？闻到什么？尝到什么？感受到什么？挨个想一想，再动笔。
小屁孩创意日记
比如写杨梅，可以三言两语概述：杨梅甘甜多汁，特别好吃。
也可以像《我爱故乡的杨梅》里那样：“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。（看到什么）
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（尝到什么）
我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。（感受到什么）”
小屁孩创意日记
著名作文大师蒋军晶老师在分享时说过：“写作，不在于成语用了几个，而是细节处见功夫。”
假期期间，家长可以经常和孩子做五感练习，指定一个物体，让孩子动用五感去描述它。
这个办法能很好地解决孩子写作凑字数的问题，经过反复写日记训练，孩子的观察力、感受力肯定进步神速，一个善于观察、善于感受的孩子，写好作文拿高分是水到渠成的事。
小屁孩创意日记
养成写日记的习惯，好处显而易见，不仅能大幅提升作文能力，对未来的事业和人生也会有很多正向影响。这就是为啥无论是名校还是普通中小学的语文老师，都把写日记作为假期作业的原因之一。
小屁孩创意日记
关于如何让孩子喜欢上写日记，如何写好日记，达到写一篇进步一点的目的，我对比过市面上10多本同类书，推荐黄宇出的这套《小屁孩创意日记课》：
小屁孩创意日记
书中通过情景式教学方式，以率真、可爱的儿童视角，培养孩子观察、思考、记录的能力。帮助不愿动笔的小学生爱上写日记。
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开创性地使用思维导图进行写作思路梳理，帮助孩子打破想象壁垒，拓宽写作思路，再也不担心无话可写。
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包括图文日记、漫画日记、观察日记、成长日记等20多种日记主题，极大地丰富孩子的创作灵感，助力孩子养成发散思维，多角度思考，灵活表达的写作习惯。
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