诗歌是语言与情感的精粹，对于孩子而言，选择适合他们朗诵的篇章，不仅能陶冶性情，提升语言美感，更能在一遍遍的吟诵中，种下文化的种子，为孩子挑选朗诵诗歌，并非追求艰深晦涩，而在于寻觅节奏明朗、意境优美、情感真挚,能与童心产生共鸣的作品。
感受四季流转的韵律之美
描绘自然景色的诗歌，画面感强，易于孩子理解和想象,是朗诵入门的绝佳选择。
骆宾王的《咏鹅》，这首作品相传是诗人七岁时所作，它以孩童的视角观察白鹅戏水，语言直白如话，“白毛浮绿水，红掌拨清波”一句，色彩明丽，动静结合，极富画面感，孩子在朗诵时，眼前仿佛就能浮现出那悠然自得的白鹅形象，指导孩子朗诵时，可以引导他们体会“曲项向天歌”的昂扬姿态和“拨清波”的轻快动作,用声音表现出那份天真与趣味。
再如杜甫的《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》，这首诗宛如一幅生动的春日画卷，四句诗，四个独立的画面，却又和谐统一，黄鹂、翠柳、青天、白鹭、积雪、航船，意象丰富而鲜明，这首诗的创作背景是安史之乱平定后，杜甫重返成都草堂，心情愉悦，故而笔下的春色也充满了生机与希望，让孩子了解这份安宁的来之不易，能帮助他们更好地用声音传递出诗中明快、欣悦的情绪，朗诵时，应注意“鸣”、“上”、“含”、“泊”这几个动词，它们让整幅画面活了起来，声音可以随着意象的转换而略有起伏,展现出画面的层次感。
体悟亲情友情的真挚之味
情感教育是儿童成长中不可或缺的一环，那些歌颂母爱、友情的诗歌,能直抵孩子内心最柔软的部分。
孟郊的《游子吟》便是一首千古传唱的母爱赞歌，诗中“慈母手中线，游子身上衣”的细节描写，将母爱凝聚于具体的动作之中，而“谁言寸草心，报得三春晖”的感慨，则升华了情感，真挚而深沉，这首诗的创作背景是孟郊年近半百，终于得一官职，接母亲同住时，回想起往日离别情景，感慨万千而作，为孩子讲解时，可以让他们联想自己与母亲相处的日常，理解这份无私的付出，朗诵这首诗，语气应真挚、舒缓，尤其是后两句,要读出那份深深的感恩之情。
李白的《赠汪伦》则展现了友情的豪迈与洒脱。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用眼前景物作比，将无形的友情化为可感的千尺潭水，想象奇特，情感奔放，这首诗源于李白游历桃花潭时，当地友人汪伦常以美酒款待，离别时李白即兴吟唱此诗，朗诵此诗，关键在于把握李白诗歌特有的浪漫与豪情，前两句叙事平实，后两句抒情则需将声调扬起，读出那份夸张与热烈,展现友情的深厚。
领略汉语声韵的节奏之妙
除了古典诗歌，一些现当代诗人的作品，语言更贴近现代汉语的节奏,同样非常适合儿童朗诵。
例如徐志摩的《再别康桥》，这首诗以其音乐美、建筑美和绘画美著称，开篇“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，回环的语式和“轻轻的”一词的反复使用，营造出一种轻柔、缠绵的离别情绪，指导孩子朗诵时，不必过分追求对复杂情感的理解，而应着重于感受其语言的节奏感和韵律美，可以让他们注意诗中的押韵和句式长短交替带来的音乐感，用轻柔、舒缓的语调,读出那种依依惜别的韵味。
金波的《春的消息》则是专为儿童创作的诗歌典范，诗句活泼灵动，充满童趣，“风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛”这样的句子，既简洁又富有想象力，整首诗充满了发现春天到来的欣喜，与孩子的好奇心与探索欲天然契合，朗诵这类诗歌，可以鼓励孩子用更明亮、更欢快的声音，甚至可以配合一些简单的肢体动作,尽情释放诗歌中蕴含的快乐情绪。
为孩子选择与指导朗诵的方法
在为孩子挑选诗歌时，可以遵循几个原则：一是篇幅短小，避免过长挫伤孩子的积极性；二是语言浅显易懂，生僻字词不宜过多；三是情感积极向上，充满正能量；四是节奏鲜明,朗朗上口。
在朗诵教学上,家长或老师可以这样做：
- 背景铺垫：用故事性的语言，简要介绍诗歌的作者和创作环境,帮助孩子建立初步的情感连接。
- 示范领读：由成人进行有感情地范读，让孩子初步感受诗歌的节奏、停顿和情感基调。
- 逐句讲解：以聊天的方式，解释诗句的含义和描绘的景象,鼓励孩子说出自己的理解和想象。
- 技巧点拨：指导孩子注意语音的轻重、语速的快慢、语调的抑扬，以及关键处的停顿，在《咏鹅》中，“鹅，鹅，鹅”可以处理得有节奏感，展现惊喜；在《游子吟》中，“临行密密缝”一句，语速可稍慢，读出“密密”的深情。
- 情境演绎：鼓励孩子不仅用声音，也用面部表情和适当的肢体语言来演绎诗歌,将朗诵变为一种沉浸式的体验。
让孩子朗诵诗歌，其核心目的并非培养播音员或背诵机器，而是引导他们去感受汉语的声韵之美、意象之妙与情感之真，在这个过程中，我们播下的是一颗美的种子，它将在岁月的浇灌下，悄然生长，最终成为滋养他们一生的文化底蕴与人文情怀，当纯净的童声与千年的诗意相遇,那便是世间最动人的乐章。
