诗歌是中华文化的瑰宝,也是幼儿语言启蒙的重要载体，在中班阶段，通过诗歌教学，不仅能培养孩子的语言表达能力，还能激发他们的想象力和审美情趣，本教案将从诗歌的出处、作者、创作背景、教学方法及技巧等方面展开，帮助教师更好地引导幼儿感受诗歌的魅力。
诗歌的出处与经典作品
中国古典诗歌源远流长,从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，每一首诗歌都承载着独特的文化内涵，适合中班幼儿学习的诗歌应具备语言简练、节奏明快、意境优美的特点，如：
- 《静夜思》——李白
这首五言绝句语言浅显，却意境深远，适合引导幼儿体会思乡之情。 - 《春晓》——孟浩然
通过描绘春天的清晨，展现大自然的生机，便于幼儿理解季节变化。 - 《悯农》——李绅
以朴素的语言表达对农民的同情，可结合劳动教育进行教学。
现代儿童诗歌如金波的《小树谣》、圣野的《欢迎小雨点》等，语言活泼，贴近幼儿生活，也是中班诗歌教学的良好素材。
诗歌的作者与创作背景
了解诗歌的作者和创作背景,能帮助幼儿更深入地理解诗歌的情感与内涵。
- 李白被誉为“诗仙”，他的诗歌豪放飘逸，充满浪漫主义色彩。《静夜思》是他旅居异乡时所作，表达了对故乡的思念。
- 孟浩然是山水田园诗派的代表，他的诗多描绘自然风光，《春晓》便是他在清晨醒来时，听到鸟鸣、看到落花后的即兴之作。
在教学中,教师可以用简单有趣的故事介绍诗人，如“李白小时候调皮捣蛋，后来受到老婆婆铁杵磨成针的启发，才发奋读书”，以激发幼儿的兴趣。
诗歌的教学方法
诵读法
- 通过教师范读、幼儿跟读、集体朗读等方式，让幼儿感受诗歌的韵律。
- 可采用拍手、跺脚等肢体动作配合朗读，增强节奏感。
情境体验法
- 利用图片、音乐或实物创设情境，如学习《春晓》时播放鸟鸣声，展示春天的画面。
- 组织户外活动,让幼儿观察自然，亲身感受诗歌描绘的景象。
游戏互动法
- 设计“诗句接龙”“看图猜诗”等游戏，让幼儿在玩中学。
- 鼓励幼儿用动作表演诗歌内容,如模仿“举头望明月”的动作。
创作延伸法
- 引导幼儿仿编诗歌,如将《悯农》中的“锄禾日当午”改为“浇水日当午”，培养语言创造力。
- 鼓励幼儿用绘画表达对诗歌的理解,如画出“夜来风雨声，花落知多少”的场景。
诗歌的艺术表现手法
诗歌常运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更生动，教师可通过具体例子帮助幼儿理解：
- 比喻：如“小时不识月，呼作白玉盘”，将月亮比作白玉盘，形象易懂。
- 拟人：如“春风又绿江南岸”，让春风有了人的动作，显得活泼有趣。
- 重复：如“床前明月光，疑是地上霜”，通过重复的句式增强韵律感。
在教学中,教师可让幼儿寻找诗歌中的“神奇词语”，如“春风会跑吗？”“月亮真的像盘子吗？”，激发他们的思考。
诗歌教学的实际应用
- 结合节日教学
中秋节可学习《静夜思》，春节可诵读《元日》，让诗歌与传统节日相结合。
- 融入日常生活
在散步时引导幼儿观察自然,即兴朗诵相关诗句，如看到下雨时念“好雨知时节”。
- 家园共育
鼓励家长与孩子共读诗歌,录制亲子朗读视频，增强学习趣味性。
诗歌教学不仅是语言训练,更是情感与审美的培养，通过多样化的教学方法，让幼儿在朗朗诗声中感受中华文化的博大精深，在潜移默化中提升语言素养和人文情怀。
