中班诗歌《伞》的教案
诗歌是幼儿语言教育中不可或缺的一部分，它不仅能培养孩子的语感，还能激发想象力和审美能力，在中班阶段，选择贴近幼儿生活的诗歌进行教学，能更好地引导孩子感受语言的韵律和意境，我们以诗歌《伞》为例，探讨如何通过诗歌教学提升幼儿的语言能力和情感体验。
诗歌《伞》的出处与作者
《伞》是一首适合中班幼儿学习的短诗，语言简洁、形象生动，通常收录于幼儿园语言教材或儿童诗歌选集，这类诗歌往往由儿童文学作家创作，旨在用浅显的语言表达生活中的小场景，便于幼儿理解和模仿。
如果教师选用的是经典版本，可以简要介绍作者，比如著名儿童诗人张秋生、金波等，他们的作品常以自然和生活为主题，充满童趣，若诗歌选自教材，可结合教材编写意图，说明其适合中班幼儿的语言发展特点。
诗歌《伞》的创作背景
儿童诗歌的创作背景通常与幼儿的日常生活密切相关。《伞》这首诗很可能源于雨天场景，通过“伞”这一常见物品，展现雨中的趣味或情感。
“小雨小雨滴滴答，
伞儿伞儿撑开花，
宝宝躲在伞底下，
就像蘑菇不淋啦。”
这样的诗句既描绘了雨天的画面，又赋予伞拟人化的形象，符合幼儿的认知特点，在教学时，可以引导孩子回忆下雨天的经历，增强诗歌的代入感。
诗歌的教学目标
- 语言目标：学习诗歌中的词汇（如“滴滴答”“撑开”），感受押韵和节奏。
- 情感目标：体会诗歌中温馨、快乐的氛围，培养对自然现象的兴趣。
- 能力目标：通过仿编或表演，发展表达能力和想象力。
诗歌的教学方法
情境导入法
利用实物或图片展示伞，提问：“下雨时，伞有什么作用？”让孩子结合生活经验回答，再引出诗歌，教师可以撑开一把伞，模仿雨声“滴滴答”，让孩子自然进入诗歌情境。
朗诵与节奏感知
教师先有感情地朗诵诗歌，强调押韵字（如“答”“花”“啦”），让孩子跟着节奏拍手或跺脚，中班幼儿对节奏敏感，通过身体动作能更好地记忆诗歌。
画面联想与绘画
让孩子闭上眼睛听诗歌，想象“伞像蘑菇”的画面，再用画笔表现出来，视觉艺术与语言结合，能加深对诗歌意境的理解。
仿编与创编
鼓励孩子替换诗歌中的词语，伞儿伞儿像小船”“宝宝躲在伞里面”，教师可提供关键词（如“荷叶”“屋顶”）引导发散思维。
诗歌的表现手法分析
- 拟人化：将伞比作“开花”或“蘑菇”，赋予它生命，符合幼儿的泛灵心理。
- 押韵与重复：短句押韵（“答”“花”“啦”）增强音乐性，重复句式（“小雨小雨”“伞儿伞儿”）便于记忆。
- 生活化意象：选择孩子熟悉的“雨”“伞”“蘑菇”，降低理解难度。
课堂活动设计示例
角色扮演
- 准备几把不同颜色的伞，让孩子选择扮演“小雨滴”或“撑伞的宝宝”，边念诗歌边做动作。
诗歌接龙
- 教师说前半句“小雨小雨滴滴答”，孩子接后半句“伞儿伞儿撑开花”，逐步过渡到独立朗诵。
户外观察
- 雨天带孩子在走廊观察雨和伞，回来后讨论：“除了蘑菇，伞还像什么？”拓展想象力。
家长延伸建议
- 亲子共读：家长和孩子一起朗诵诗歌，录制音频分享。
- 生活链接：雨天外出时，引导孩子观察伞的用途，鼓励描述感受。
诗歌《伞》的教学，不仅是语言训练，更是情感与美的启蒙，通过诵读、游戏和创作，孩子能感受到文字的韵律和生活的诗意，作为教师，我们要做的是点燃他们的兴趣，让诗歌成为快乐的游戏,而非枯燥的任务。
