中班诗歌《伞》的教案
诗歌是幼儿语言教育中不可或缺的一部分,它不仅能培养孩子的语感,还能激发想象力和审美能力,在中班阶段,选择贴近幼儿生活的诗歌进行教学,能更好地引导孩子感受语言的韵律和意境,我们以诗歌《伞》为例,探讨如何通过诗歌教学提升幼儿的语言能力和情感体验。
诗歌《伞》的出处与作者
《伞》是一首适合中班幼儿学习的短诗,语言简洁、形象生动,通常收录于幼儿园语言教材或儿童诗歌选集,这类诗歌往往由儿童文学作家创作,旨在用浅显的语言表达生活中的小场景,便于幼儿理解和模仿。
如果教师选用的是经典版本,可以简要介绍作者,比如著名儿童诗人张秋生、金波等,他们的作品常以自然和生活为主题,充满童趣,若诗歌选自教材,可结合教材编写意图,说明其适合中班幼儿的语言发展特点。
诗歌《伞》的创作背景
儿童诗歌的创作背景通常与幼儿的日常生活密切相关。《伞》这首诗很可能源于雨天场景,通过“伞”这一常见物品,展现雨中的趣味或情感。
“小雨小雨滴滴答,
伞儿伞儿撑开花,
宝宝躲在伞底下,
就像蘑菇不淋啦。”
这样的诗句既描绘了雨天的画面,又赋予伞拟人化的形象,符合幼儿的认知特点,在教学时,可以引导孩子回忆下雨天的经历,增强诗歌的代入感。
诗歌的教学目标
- 语言目标:学习诗歌中的词汇(如“滴滴答”“撑开”),感受押韵和节奏。
- 情感目标:体会诗歌中温馨、快乐的氛围,培养对自然现象的兴趣。
- 能力目标:通过仿编或表演,发展表达能力和想象力。
诗歌的教学方法
情境导入法
利用实物或图片展示伞,提问:“下雨时,伞有什么作用?”让孩子结合生活经验回答,再引出诗歌,教师可以撑开一把伞,模仿雨声“滴滴答”,让孩子自然进入诗歌情境。
朗诵与节奏感知
教师先有感情地朗诵诗歌,强调押韵字(如“答”“花”“啦”),让孩子跟着节奏拍手或跺脚,中班幼儿对节奏敏感,通过身体动作能更好地记忆诗歌。
画面联想与绘画
让孩子闭上眼睛听诗歌,想象“伞像蘑菇”的画面,再用画笔表现出来,视觉艺术与语言结合,能加深对诗歌意境的理解。
仿编与创编
鼓励孩子替换诗歌中的词语,伞儿伞儿像小船”“宝宝躲在伞里面”,教师可提供关键词(如“荷叶”“屋顶”)引导发散思维。
诗歌的表现手法分析
- 拟人化:将伞比作“开花”或“蘑菇”,赋予它生命,符合幼儿的泛灵心理。
- 押韵与重复:短句押韵(“答”“花”“啦”)增强音乐性,重复句式(“小雨小雨”“伞儿伞儿”)便于记忆。
- 生活化意象:选择孩子熟悉的“雨”“伞”“蘑菇”,降低理解难度。
课堂活动设计示例
角色扮演
- 准备几把不同颜色的伞,让孩子选择扮演“小雨滴”或“撑伞的宝宝”,边念诗歌边做动作。
诗歌接龙
- 教师说前半句“小雨小雨滴滴答”,孩子接后半句“伞儿伞儿撑开花”,逐步过渡到独立朗诵。
户外观察
- 雨天带孩子在走廊观察雨和伞,回来后讨论:“除了蘑菇,伞还像什么?”拓展想象力。
家长延伸建议
- 亲子共读:家长和孩子一起朗诵诗歌,录制音频分享。
- 生活链接:雨天外出时,引导孩子观察伞的用途,鼓励描述感受。
诗歌《伞》的教学,不仅是语言训练,更是情感与美的启蒙,通过诵读、游戏和创作,孩子能感受到文字的韵律和生活的诗意,作为教师,我们要做的是点燃他们的兴趣,让诗歌成为快乐的游戏,而非枯燥的任务。