诗歌是中华文化的瑰宝,也是幼儿语言启蒙的重要载体，在中班阶段，通过诗歌教学可以培养孩子的语感、想象力和审美能力，本文将围绕诗歌的出处、作者、创作背景、教学方法及使用手法展开，帮助教师更好地设计教案，让诗歌教学更具趣味性和实效性。
诗歌的出处与作者
诗歌的创作往往与时代背景、作者经历密切相关，唐代诗人李白的《静夜思》——“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”这首诗语言简洁，意境深远，适合中班幼儿理解，李白一生漂泊，这首诗正是他在异乡思念故土时所作，情感真挚，容易引发共鸣。
再如,宋代诗人杨万里的《小池》——“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首诗描绘了初夏荷塘的生机盎然，语言清新自然，适合引导幼儿观察自然、感受生活。
在选择诗歌时,教师应优先考虑语言简单、节奏明快、意象鲜明的作品，如《咏鹅》《春晓》等，便于幼儿理解和诵读。
诗歌的创作背景与情感表达
每一首诗歌都有其独特的创作背景,了解这些背景有助于教师更生动地讲解诗歌，杜甫的《春夜喜雨》——“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”这首诗写于安史之乱后，杜甫因战乱漂泊至成都，看到春雨滋润万物，心生喜悦，教师可以结合季节变化，让幼儿感受春雨的温柔与生机。
再如,王之涣的《登鹳雀楼》——“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗不仅描绘壮阔的自然景象，更蕴含积极向上的精神，教师可以引导幼儿理解“不断进步”的含义，培养他们的进取心。
诗歌在中班教学中的使用方法
诵读与节奏训练
诗歌的韵律感强,适合通过诵读培养幼儿的语感，教师可以采用以下方法：
- 拍手诵读：让幼儿一边拍手一边念诗，感受诗歌的节奏。
- 配乐朗诵：选择轻柔的古筝或钢琴曲作为背景音乐，增强诗歌的感染力。
- 角色扮演：如学习《悯农》时，让幼儿模仿农民劳作的动作，加深理解。
图画辅助理解
幼儿思维以形象为主,教师可以结合图画或动画讲解诗歌。
- 学习《咏鹅》时，展示白鹅游水的图片，让幼儿观察鹅的形态。
- 学习《江南》时，播放莲叶田田的视频，帮助幼儿想象“鱼戏莲叶间”的场景。
生活情境结合
将诗歌与幼儿的生活经验结合,能增强学习兴趣。
- 春天学习《春晓》，带幼儿到户外观察花草树木的变化。
- 秋天学习《山行》，让幼儿收集落叶，感受“霜叶红于二月花”的意境。
诗歌教学中的使用手法
提问引导思考
教师可以通过提问激发幼儿的想象力,如：
- “你们觉得‘举头望明月’时，诗人心里在想什么？”
- “小荷才露尖尖角，为什么蜻蜓会立在上面？”
创意仿写
鼓励幼儿模仿诗歌句式进行创作,如：
- 学习《咏鹅》后，让幼儿尝试用“白兔跳跳，耳朵摇摇”的句式编儿歌。
- 学习《春晓》后，引导幼儿用“我看见……我听见……”的句式描述春天。
跨学科融合
诗歌教学可以与音乐、美术、科学等结合：
- 音乐：将诗歌编成儿歌，让幼儿演唱。
- 美术：让幼儿画出诗歌中的场景，如“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
- 科学：结合《悯农》讲解粮食的来之不易，培养节约意识。
诗歌教学案例分享
案例1：《静夜思》教学
- 导入：播放月光视频，让幼儿说说夜晚的感受。
- 诵读：教师示范朗读，幼儿跟读，注意“明月光”“思故乡”的语调。
- 讨论：提问“你们离开家时会想家吗？”引导幼儿理解思乡情感。
- 延伸：让幼儿用画画表达“我心中的家乡”。
案例2：《小池》教学
- 观察：展示荷塘图片，让幼儿描述看到的内容。
- 诵读：用轻快的节奏朗读，重点感受“小荷”“蜻蜓”的生动画面。
- 表演：让幼儿模仿蜻蜓点水的动作，加深记忆。
- 创作：鼓励幼儿用黏土制作“小荷与蜻蜓”的手工作品。
诗歌教学不仅是语言能力的培养,更是情感与审美的熏陶，教师应灵活运用多种方法，让幼儿在诵读、观察、体验中感受诗歌的魅力，从而爱上传统文化，提升综合素养。
