核心思想与名言解读
赞科夫的教育理论可以概括为：“以最好的教学效果，促进学生的一般发展”，这里的“一般发展”不仅指智力发展，还包括情感、意志、品质和集体主义精神等各方面的和谐发展。
关于教学与发展的关系
这是赞科夫理论的基石,他认为，教学不应消极地适应儿童心理发展的现有水平，而应走在发展的前面，积极地促进儿童的发展。
“教学要走在发展的前面，并引导发展。” (俄语: )
解读： 这句话是赞科夫理论的灵魂，它颠覆了传统教育中“教学适应发展”的观念，赞科夫认为，教师应该设定略高于学生现有认知水平的“最近发展区”，通过精心设计的教学内容和方法，激发学生的潜力，引导他们达到更高的智力水平和思维品质，如果教学只停留在学生已经会的地方，那么发展就会停滞不前。
关于高难度和高速度
赞科夫提出了著名的“五大教学原则”，高难度”和“高速度”是其最具特色也最易引起争议的两条。
“儿童的知识和能力，应当在他们‘最近发展区’内，在克服困难的过程中得到发展。”
解读： 这句话解释了“高难度”的真正含义，这里的“高难度”绝不是指让学生去做他们完全无法理解的难题，而是指教学内容的理论性、抽象性和逻辑性要高，通过让学生努力思考、独立探索、克服智力上的障碍，才能真正锻炼其思维能力和求知欲，它强调的是“跳一跳，够得着”的挑战性。
“高速度原则……绝不意味着在课堂上匆忙从事，而是要不断地前进，不断地以丰富多采的知识去充实学生的头脑。”
解读： “高速度”不是指教师讲得快，也不是指学生囫囵吞枣，赞科夫反对传统教学中单调、重复、拖沓的练习，他认为，快节奏的教学可以激发学生的精神力量，保持他们的学习兴趣和求知欲，通过不断引入新知识、新内容，可以让学生在知识的联系和比较中加深理解，形成知识体系，从而提高学习效率。
关于理论知识的主导作用
赞科夫非常强调理论知识在学习中的核心地位。
“理论知识在小学教学中起主导作用，这不仅可能，而且也是必要的。”
解读： 传统小学教育偏重于感性知识和技能训练（如大量的识字、算术练习），赞科夫认为，应该尽早让学生掌握学科的基本概念、规律和理论框架，他认为，理论知识能帮助学生举一反三，进行迁移，从根本上理解事物，而不是死记硬背零散的知识点，这能更好地促进学生的一般发展。
关于观察力
赞科夫认为,观察力是智力发展的源泉。
“观察力对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，观察是智慧的最重要的能源。”
解读： 这句话生动地说明了观察力的重要性，在赞科夫的实验体系中，培养学生的观察力是教学的重要任务之一，他鼓励学生多看、多听、多接触实际事物，引导他们进行细致、有目的的观察，并从中发现问题、分析问题，敏锐的观察力是创造性思维和科学探究的基础。
关于学生主体性与教师角色
赞科夫强调,学生是学习的主体，教师的任务是激发和引导。
“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
解读： 这句话深刻揭示了情感因素在学习中的巨大作用，赞科夫反对填鸭式的教学，他主张创造一个积极、愉快、富有挑战性的课堂氛围，当学生对学习内容产生浓厚的兴趣，体验到克服困难后的喜悦和满足感时，他们的学习动力就会从外部要求转变为内部需求，学习效果自然事半功倍。
赞科夫教育思想的精髓总结
如果用几句话来概括赞科夫的名言和思想,那就是：
- 目标： 教学的最终目的不是灌输知识，而是促进学生的“一般发展”，让他们变得更聪明、更富有创造力。
- 方法： 教学要“走在发展前面”，通过设置“高难度”和“高速度”的挑战，激发学生的潜能。
- 以“理论知识”为主导，让学生掌握事物的本质和规律。
- 基础： 重视培养学生的“观察力”，这是智慧的源泉。
- 动力： 关注学生的“情感体验”，让学习成为一种愉快的智力活动。
赞科夫的理论至今仍有强大的生命力,提醒我们：好的教育，是让学生在挑战中成长，在探索中发展，最终成为一个能够独立思考、终身学习的人。
