《水的诗语：一场感官与哲思的旅程》诗歌专题教案
教学基本信息
- 课题： 水的诗语：一场感官与哲思的旅程
- 授课对象： 初中二年级学生（或有一定诗歌基础的高中低年级学生）
- 课时安排： 2课时（90分钟）
- 课型： 诗歌鉴赏与创意写作专题课
教学目标
-
知识与技能目标：
- 通过诵读,感受现代诗歌的节奏与韵律之美。
- 学习并掌握“意象”、“象征”、“拟人”等诗歌核心表现手法。
- 能够分析诗歌中“水”的丰富意象及其所承载的象征意义（如生命、时间、柔韧、力量、净化等）。
-
过程与方法目标：
（图片来源网络，侵删）- 通过“多感官体验”、“小组合作探究”、“对比阅读”等方法，引导学生主动参与,深入文本。
- 学习从“是什么”（意象）到“为什么”（手法）再到“怎么样”（情感/哲理）的诗歌鉴赏思路。
- 尝试运用所学知识和方法，进行以“水”为主题的创意诗歌写作。
-
情感、态度与价值观目标：
- 激发对自然现象的观察力和想象力,培养审美情趣。
- 在对水的品读中，感悟生命的哲理，思考水的品格与人生智慧（如上善若水、滴水穿石等）。
- 增强节水、护水、珍惜自然资源的环保意识。
教学重难点
-
教学重点：
- 理解“水”在诗歌中的多重意象和象征意义。
- 掌握并运用诗歌鉴赏的基本方法（分析意象、手法、情感）。
-
教学难点：
- 引导学生跳出对水的单一认知（如解渴、清洁），建立其与时间、生命、情感等抽象概念的深层联系。
- 将诗歌鉴赏的感悟内化，并转化为有创意、有深度的个人表达。
教学准备
-
教师准备：
（图片来源网络，侵删）- 制作多媒体课件（PPT），包含诗歌文本、背景音乐、图片、视频等。
- 准备诗歌学习单（见附件）。
- 准备实物道具：一杯清水、一块石头、一盆植物。
-
学生准备：
- 预习指定的诗歌。
- 思考并写下自己对“水”的三个关键词。
教学过程
第一课时：初识水之形——感官与意象的碰撞
导入——“水”的联想（10分钟）
-
多感官体验：
- 视觉： 展示一组水的图片（平静的湖面、奔流的瀑布、清晨的露珠、窗上的雨痕）。
- 听觉： 播放不同的水声（潺潺溪流、汹涌海浪、雨打芭蕉、滴水声）。
- 触觉/味觉： 教师端起一杯清水，请几位学生上台，用手感受水的温度，用舌尖品尝水的味道,并描述感受。
-
关键词分享：
（图片来源网络，侵删）- 提问：“听了看了这么多，提到‘水’，你的脑海里会跳出哪些词？”
- 学生分享课前写下的三个关键词，教师将其分类板书在黑板上（如：形态类-液、固、气；特质类-柔、刚、清、浊；情感类-温柔、悲伤、自由等）。
- 教师小结并引入课题： “同学们，水是如此寻常，我们每天都会用到它；水又是如此不凡，它有万千形态，蕴含无穷哲理，就让我们跟随诗人的脚步，走进水的世界，去聆听它的诗语。”（板书课题：水的诗语）
精读品析——走进三首关于水的诗（35分钟）
-
分发诗歌学习单，学生以小组为单位进行合作探究，完成表格。 | 作者 | 核心意象（水像什么？） | 诗歌手法（用了什么写法？） | 我感受到的情感/哲理（水代表了什么？） | | :--- | :--- | :--- | :--- | :--- | | 《繁星·春水》节选 | 冰心 | 深蓝的空中/闪烁的星/深蓝的空中/漂浮的瓣/万年的海/嫩绿的芽/青年人/的“心” | 比喻、象征、排比 | 母爱、童真、自然、对青年人的期许与指引 | | 《致橡树》节选 | 舒婷 | 泉源、险峰、日光、春雨 | 比喻、象征、对比 | 独立、平等、互相扶持的爱情观 | | 《水调歌头·明月几时有》节选 | 苏轼 | 明月、琼楼玉宇、朱阁、绮户、照无眠 | 想象、借景抒情、用典 | 对人生的豁达与超脱、思念 |
-
小组代表发言，全班交流，教师引导点拨：
-
品读冰心的《繁星·春水》：
- 提问： “诗中的‘水’是具体的海水、泉水吗？它更像一种什么样的存在？”
- 引导： 引导学生理解，这里的“水”是母爱、童真与自然的化身，它博大、纯净、永恒，是诗人精神的港湾，这是一种“柔”的智慧。
-
品读舒婷的《致橡树》：
- 提问： “诗人为什么要把‘泉源’、‘险峰’、‘春雨’作为‘木棉’的意象？这些‘水’的形象有什么共同特点？”
- 引导： 分析“泉源”的奉献、“险峰”的支撑、“春雨”的温柔，它们共同构成了独立、平等、互相成就的爱情关系，这是一种“刚柔并济”的品格。
-
品读苏轼的《水调歌头》：
- 提问： “词中直接写‘水’的句子不多，但处处有‘水’的影子，这‘水’是怎样的‘水’？”
- 引导： 引导学生体会，词中的“水”是时间的长河、人生的苦酒，也是思想的海洋，它承载了诗人的思念与哲思，最终化为“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达与超脱，这是一种“动”的哲思。
-
对比与归纳——水之万千面（5分钟）
- 教师提问： “对比这三首诗，同样是‘水’，为什么在诗人笔下有如此不同的面貌？”
- 学生讨论，教师总结： “因为诗人的心境不同、想要表达的主题不同，水本身是中性的，它像一面镜子，映照出诗人内心的世界；它也像一个多棱镜，折射出世间万物不同的光彩。水，因情而异，因思而变。”（板书：意象、象征、情感）
第二课时：再探水之魂——哲思与创作的升华
深度思辨——水的品格与人生（15分钟）
-
文化拓展：
- PPT展示中国传统文化中关于水的名言警句：
- “上善若水，水善利万物而不争。”（《道德经》）
- “水滴石穿，非力使然，乃恒心也。”
- “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（李白）
- “逝者如斯夫，不舍昼夜。”（孔子）
- PPT展示中国传统文化中关于水的名言警句：
-
思辨讨论：
- 提问： “从这些古语中，你读到了水的哪些品格？你认为这些品格对我们的人生有什么启示？”
- 学生自由发言，教师引导：
- “不争”的谦逊： 学会低调,默默奉献。
- “坚韧”的毅力： 目标专一,持之以恒。
- “包容”的胸怀： 海纳百川,有容乃大。
- “流动”的智慧： 与时俱进,顺势而为。
- 教师小结： “水，不仅是自然之物，更是我们人生的
