高中语文诗歌鉴赏课教案：《登高》
教学目标
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知识与技能目标：
- 了解作者杜甫的生平及其诗歌风格（沉郁顿挫），理解“诗史”的含义。
- 掌握《登高》一诗的写作背景，理解诗歌的意象（风、天、猿、渚、沙、鸟）、意境和主旨。
- 学习并分析诗歌的对仗、情景交融、炼字等艺术手法,品味诗歌的语言美和韵律美。
- 能够有感情地朗诵诗歌,并背诵全诗。
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过程与方法目标：
（图片来源网络，侵删）- 通过诵读法、情境创设法、小组讨论法，引导学生主动参与,感受诗歌的艺术魅力。
- 运用“知人论世”的方法,结合时代背景深入理解诗歌的情感内涵。
- 通过“意象分析法”，引导学生从诗歌的具体意象入手,逐步构建对诗歌意境和主旨的深层理解。
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情感态度与价值观目标：
- 感受杜甫身处困境却心忧天下的博大胸襟和深沉的家国情怀。
- 体会诗歌中蕴含的悲秋之愁、羁旅之苦、身世之悲,理解古代文人共通的忧患意识。
- 培养学生对中国古典诗歌的热爱,提升审美鉴赏能力和人文素养。
教学重难点
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教学重点：
- 分析《登高》中“情景交融”的艺术手法,理解诗人的复杂情感。
- 品味诗歌的意象,把握诗歌沉郁顿挫的风格特征。
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教学难点：
- 理解“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句中蕴含的多重悲苦（空间、时间、身体、精神）。
- 体会杜甫“沉郁顿挫”的风格如何在诗歌中具体体现。
教学对象
- 高中一年级或二年级学生，学生已具备一定的古诗文阅读基础,但对诗歌的深层鉴赏和情感把握尚需引导。
教学方法
- 诵读法、情境导入法、讲授法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
课时安排
- 1课时（45分钟）
教学准备
- 教师： 制作PPT课件，包含杜甫画像、《登高》书法作品、相关图片（夔峡秋景、杜甫草堂等）、音频（名家朗诵）、诗歌背景资料等。
- 学生： 预习《登高》，借助工具书了解字词含义,初步感知诗歌情感。
教学过程
(一) 导入新课，创设情境 (约5分钟)
（图片来源网络，侵删）
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情境导入：
- 播放一段展现秋天萧瑟景象的视频或展示一组秋景图片（如：落叶、枯树、大雁南飞、三峡的惊涛骇浪）。
- 提问：“同学们，看到这些景象，你们会联想到哪些词语或诗句？”（引导学生说出“萧瑟”、“悲凉”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等）
- 教师总结：“秋天，在文人墨客笔下，常常是感伤和愁绪的代名词，而有一位诗人，他将秋天的悲凉与个人命运的坎坷、家国命运的沉沦融为一体，写下了被誉为‘古今七律第一’的千古绝唱，就让我们一起走近这位‘诗圣’杜甫，品读他的《登高》。”
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作者简介：
PPT展示杜甫画像及生平简介，强调其“诗圣”地位和“诗史”特点，突出他晚年漂泊西南、生活困顿的经历,为理解诗歌情感做铺垫。
(二) 初读诗歌，整体感知 (约8分钟)
（图片来源网络，侵删）
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聆听范读：
- 播放名家（如：乔榛、丁建华等）朗诵《登高》的音频。
- 要求学生闭目聆听，初步感受诗歌的节奏、韵律和情感基调。
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学生自由朗读：
- 学生自由朗读诗歌，注意读准字音（如：渚zhǔ、潦láo倒），读出节奏（七言律诗的“二二三”或“四三”节奏）。
- 教师巡视，对学生的朗读进行指导,强调语速的缓急和语气的轻重。
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疏通文意：
- 提问： “这首诗给你最直观的感受是什么？”（引导学生说出“悲”、“愁”、“沉重”等）
- 小组合作： 以小组为单位，结合课下注释，疏通诗句大意,并标记出疑难之处。
- 教师点拨： 针对重点字词进行讲解，如“啸哀”、“清白”、“潦倒”等,帮助学生准确理解诗句。
(三) 再读诗歌，深入赏析 (约20分钟)
- 核心任务： 杜甫在诗中表达了哪些“悲”情？他是如何表达的？
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赏析首联——写景之悲：
- 提问： “诗歌的前两句描绘了哪些景物？营造了怎样的意境？”
- 学生回答，教师总结：
- 意象： 风、天、猿、渚、沙、鸟。
- 景物特点： “急风”凛冽，“高天”空旷，“哀猿”啼啸，“清渚”冷寂，“白沙”凄白，“飞回”的盘旋之鸟。
- 意境： 营造了一幅雄浑、萧瑟、凄凉的峡江秋景图，天地广阔,却更显出诗人的渺小与孤独。
- 炼字品味： “风急天高猿啸哀”中的“急”、“高”、“哀”三个字有何妙处？
- “急”：写出了风的凌厉,暗示了时局的动荡和诗人内心的焦灼。
- “高”：写出了天空的辽阔,反衬出诗人漂泊无依的孤独感。
- “哀”：直接点出猿啼的悲凉,也投射了诗人的心境。
- 小结： 首联写景，景中含情,奠定了全诗沉郁悲凉的基调。
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赏析颔联——时空之悲：
- 提问： “‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’是千古名句，好在哪里？”
- 学生讨论，教师引导：
- 对仗工整： “无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，对仗极其精妙,读起来音韵铿锵。
- 意境开阔： “无边”写出了秋叶的广阔萧瑟，“不尽”写出了江水的永恒奔流，一“下”一“来”，一静一动，一衰一盛,形成强烈对比。
- 哲理蕴含： 落叶象征生命的衰败和时光的流逝，长江象征着历史的永恒和宇宙的无限，诗人个人的悲苦在宏大的时空面前，显得如此渺小,深化了悲秋的主题。
- 小结： 此联将个人之悲融入宇宙时空，意境雄浑,情感深沉。
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赏析颈联——身世之悲：
- 提问： “‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’一句包含了多少层悲苦？请同学们结合杜甫的生平来分析。”
- 小组探究，代表发言：
- 万里悲秋： 空间之远（远离故乡）、时间之悲（悲秋时节）。
- 常作客： 长期漂泊，居无定所,是羁旅之悲。
- 百年多病： 人生短暂（百年）、身体衰病（多病）,是生命之悲。
- 独登台： 孤身一人，亲朋离散,是孤独之悲。
- 教师总结： “十四个字，包含了空间（万里）、时间（百年）、身体（多病）、精神（孤独）四重悲苦，层层递进，字字血泪，将杜甫晚年穷困潦倒、孤苦无依的境遇描绘得淋漓尽致，是‘沉郁顿挫’风格的典范。”
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赏析尾联——家国之悲：
- 提问： “诗歌的结尾，诗人的悲愁是否只停留在个人层面？”
