《村居》诗歌教学设计
教学目标
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知识与技能:
- 认识“莺、拂、堤、柳、醉”等5个生字，会写“诗、村、童、趁、放、纸、鸢”等7个生字。
- 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。
- 能结合课文插图和自己的生活实际，理解诗句的意思，特别是“拂”、“醉”、“忙趁”等关键词的含义。
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过程与方法:
（图片来源网络，侵删）- 通过看图、朗读、想象、表演等多种方式,入情入境地感受诗歌所描绘的春天景象和儿童放风筝的欢乐场景。
- 学习抓住诗眼（如“醉”字）来体会诗人情感的方法。
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情感、态度与价值观:
- 感受春天的美好和勃勃生机，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
- 体会儿童在春天里无忧无虑、活泼快乐的心情,感受童年的美好。
教学重难点
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教学重点:
- 识字、写字，并能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
- 理解诗歌描绘的画面,感受春天的美和儿童放风筝的乐。
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教学难点:
- 理解“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”中“拂”和“醉”的动态美和意境美。
- 体会诗人通过景物描写所流露出的对春天和乡村生活的喜爱之情。
教学准备
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教师准备:
（图片来源网络，侵删）- 多媒体课件，包含：
- 春天景色的图片或短视频（如：小草发芽、黄莺飞舞、柳树抽枝、儿童放风筝等）。
- 《村居》的范读音频。
- 生字卡片。
- 古诗配乐朗读的背景音乐。
- 黑板或白板,用于书写板书。
- 纸鸢（风筝）的图片或模型。
- 多媒体课件，包含：
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学生准备:
- 预习课文,圈出不认识的生字。
- 准备好田字格本、铅笔。
教学过程
(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)
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谈话导入:
- 师：同学们，现在是什么季节？（春天）你们喜欢春天吗？为什么？
- 引导学生自由发言，说出春天的特点（如：花开了、草绿了、天气暖和了、小鸟飞回来了等）。
- 师：是啊，春天是一个万物复苏、充满生机的季节，古时候有一位诗人，他也和你们一样，非常喜爱春天，他还把春天最美的景色写成了一首诗，我们就一起来学习这首诗——《村居》。（板书课题：村居）
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解题:
（图片来源网络，侵删）- 师：“村居”是什么意思呢？（“村”是村庄，“居”是居住，“村居”在村庄里居住”或“村庄里的生活”。）
- 师：从题目看，这首诗可能是写诗人在他居住的村庄里看到了什么、想到了什么呢？让我们带着这个问题走进诗歌。
(二) 初读古诗，识字正音 (约10分钟)
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范读引路:
- 播放《村居》的范读音频，要求学生认真听,注意诗的节奏和生字的读音。
- 师：听完这首诗，你仿佛看到了什么画面？（学生自由描述，初步感知诗歌内容。）
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学生自读:
- 学生借助拼音自由朗读古诗，要求：读准字音,读通句子。
- 同桌之间互相听读,纠正字音。
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检查识字:
- 出示生字卡片，采用多种形式检查学生认读情况。
- 开火车读: 逐个学生认读。
- 小老师领读: 请读得好的学生带领大家读。
- 组词游戏: 如“莺”可以组词“黄莺”，“纸”可以组词“纸张”。
- 重点指导“拂”、“醉”的读音和字形。
- 出示生字卡片，采用多种形式检查学生认读情况。
(三) 精读感悟，入情入境 (约15分钟)
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学习第一、二句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
- 看图想象:
- 出示课件中的图片，引导学生观察：图上画了什么？（小草、黄莺、柳树、河流。）
- 师：诗中哪一句描写了这幅画面？（“草长莺飞二月天”）
- 师：“草长莺飞”是什么样子的？（小草快速生长，黄莺在天空中飞舞。）请同学们用自己的动作来表演一下“草长”和“莺飞”。
- 品味“拂”与“醉”:
- 师：再看柳树，它的枝条怎么样？（长长的，垂下来，轻轻地摆动。）
- 师：诗中哪个字写出了柳枝轻摆的样子？（“拂”字。）“拂”就是轻轻擦过、抚摸的意思，我们可以做一个“拂”的动作。
- 师：柳树为什么会“醉”呢？（引导学生理解这里的“醉”不是喝醉，而是沉醉、陶醉。）
- 师：春天的空气里，飘着淡淡的雾气，像一层薄薄的烟，这就是“春烟”，长长的柳枝轻轻地拂过堤岸，好像也被这美丽的春景迷住了，陶醉了,谁能读出这种陶醉的感觉？
- 指导朗读: 读第一、二句时，语速稍慢，语调轻柔，读出春天万物生长、生机勃勃的景象。
- 看图想象:
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学习第三、四句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
- 聚焦人物:
- 师：春天的景色这么美，那诗中的人们在做什么呢？（“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”）
- 师：“散学”就是放学。“归来早”说明他们放学很早。“纸鸢”就是指风筝。
- 体会“忙趁”和“乐”:
- 师：孩子们放学回来后，心情怎么样？（非常着急、非常高兴、迫不及待。）诗中哪个词最能看出他们这种心情？（“忙趁”）
- 师：他们忙着做什么？（趁着和暖的东风，赶紧去放风筝。）
- 师：你们放过风筝吗？放风筝的时候是什么心情？（开心、快乐、兴奋。）请几位同学模仿一下放风筝的动作和表情。
- 师：诗人只写了“忙趁东风放纸鸢”，但我们能从这两个字里感受到孩子们那种按捺不住的兴奋和快乐,这就是诗歌的魅力！
- 指导朗读: 读第三、四句时，语速可以稍快，读出孩子们急切、欢快的心情。
- 聚焦人物:
(四) 品读升华，背诵积累 (约5分钟)
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整体感悟:
- 师：同学们，学完了整首诗，你最喜欢哪一句？为什么？
- 师：诗人高鼎写这首诗时，他的心情是怎样的？（是开心的、愉悦的、喜爱春天的。）
- 师：整首诗就像一幅美丽的画卷，有景有人，有声有色，让我们带着对春天的喜爱和对快乐的感受,再来完整地读一遍这首诗。
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配乐朗读与背诵:
- 播放优美的背景音乐，学生全体起立,有感情地朗读古诗。
- 尝试看板书或图片，练习背诵，可以采用师生对读、男女生赛读、小组接龙等方式进行。
(五) 指导书写，巩固生字 (约5分钟)
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观察范字:
- 出示本课要求会写的生字（如“童、放、纸”）。
- 引导学生观察字形结构、关键笔画和在田字格中的位置。
- “童”上宽下窄；“放”的左边是“攵”，右边是“方”；“纸”的右边是“氏”,不要多一点。
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教师示范:
教师在黑板上范写,边写边强调笔顺和书写要点。
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学生练习:
- 学生在田字格本上练习书写，教师巡视指导,纠正错误的坐姿和握笔姿势。
- 展示优秀作业，进行评价
