诗歌家教案（通用版）
教案名称： 诗歌启蒙与鉴赏入门
教学对象：
- 主要对象： 小学中高年级（3-6年级）至初中生（7-9年级）。
- 学生基础： 对诗歌有兴趣但接触较少，或仅限于背诵课本上的古诗,具备基本的识字能力和一定的语言表达能力。
教学目标
- 知识与技能目标：
- 了解诗歌的基本特点（语言凝练、富有节奏、意象生动、情感充沛）。
- 掌握至少两种基本的诗歌鉴赏方法（如：抓关键词、联想画面、体会情感）。
- 能够独立完成一首简单的现代诗或仿写一首古诗。
- 过程与方法目标：
- 通过“读、想、说、写”四步法,引导学生主动参与诗歌学习。
- 在游戏和互动中,激发学生的想象力和创造力。
- 学习从不同角度（作者、背景、意象）解读诗歌。
- 情感、态度与价值观目标：
- 感受诗歌的语言美、韵律美和意境美,培养对诗歌的热爱。
- 建立学习诗歌的自信心,敢于表达自己的感受和想法。
- 引导学生用诗歌的眼光观察生活,发现生活中的诗意。
教学重难点
- 教学重点：
- 引导学生感受诗歌的美,并用自己的语言描述出来。
- 掌握“抓关键词”和“联想画面”这两种核心鉴赏方法。
- 教学难点：
- 将抽象的诗歌意象和情感转化为学生可感知的具体形象。
- 打破学生对“写诗”的畏难情绪,鼓励他们大胆尝试创作。
教学准备
- 教师准备：
- 精选诗歌： 准备3-4首短小、易懂、画面感强的诗歌，建议包含一首古诗（如王维的《山居秋暝》节选）、一首现代儿童诗（如金波的《我们去看海》）和一首富有哲理的现代短诗（如顾城的《远和近》）。
- 教学工具： 白板或大张纸、彩色马克笔、轻柔的背景音乐（可选，用于营造氛围）、小卡片。
- 互动道具： “意象卡片”（上面画有月亮、星星、大海、柳树等常见意象）。
- 学生准备：
- 一支笔和一个笔记本。
- 开放的心态和一颗愿意感受美的心。
教学过程 (60分钟)
第一环节：破冰与导入 —— 诗歌是什么？（5分钟）
- 互动提问：
- “同学们，你们喜欢唱歌吗？为什么喜欢？”（引导学生说出“好听”、“有节奏”、“能表达心情”等）
- “诗歌就像是‘不用唱歌的歌’，它用最精炼、最美妙的文字，配上独特的节奏，来告诉我们故事和心情，我们就一起来探索诗歌的奇妙世界！”
- 揭示主题： 在白板上写下今天的主题——“发现诗歌的美”。
第二环节：初读感知 —— 聆听诗歌的声音（10分钟）
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范读与跟读：
- 教师用富有感情、节奏分明的语气，朗诵第一首准备好的诗歌（如金波的《我们去看海》）。
- 提问：“听完这首诗，你脑海里出现了什么画面？感觉心情怎么样？”（鼓励学生自由发言,不设标准答案）
- 带领学生齐读诗歌，注意读出诗歌的节奏感,可以拍手或用脚打节拍。
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提炼特点：
（图片来源网络，侵删）- 引导学生讨论：“诗歌和我们平时读的课文、故事有什么不一样？”
- 教师总结并板书诗歌的几个特点：
- 短小精悍： 字数很少。
- 有节奏： 读起来朗朗上口。
- 会画画： 能让我们想象出画面。
- 有感情： 能表达作者的心情。
第三环节：精读鉴赏 —— 探寻诗歌的宝藏（25分钟）
这是本节课的核心，我们将使用“魔法放大镜”来深入分析一首诗（如王维的《山居秋暝》节选：“空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流。”）。
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第一面放大镜：抓关键词
- 方法讲解： “诗歌就像一幅藏宝图，里面有一些‘关键词’，它们是解开宝箱的钥匙，我们来找找这首诗里的关键词。”
- 学生活动： 让学生圈出诗中的关键词，如“空山”、“新雨”、“晚秋”、“明月”、“松”、“清泉”、“石”。
- 提问： “看到‘新雨’这个词，你感觉山里的空气是什么样的？看到‘清泉石上流’，你听到了什么声音？”
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第二面放大镜：联想画面
- 方法讲解： “这些关键词组合在一起，就像一幅画的颜料，请我们的大脑变成电影放映机，把这些画面动起来。”
- 教师引导： “我们闭上眼睛，一起想象：刚刚下过雨的山里，空气特别清新，天黑了，秋天来了，一轮明亮的月亮，高高地挂在松树枝之间，清澈的泉水，‘叮咚叮咚’地从光滑的石头上流过……”
- 学生分享： 邀请1-2名学生描述他们“看到”的画面。
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第三面放大镜：体会情感
（图片来源网络，侵删）- 方法讲解： “诗人写这首诗的时候，心情是怎样的呢？是开心？是悲伤？还是平静？”
- 小组讨论： 让学生分组讨论，结合刚才的画面和关键词,谈谈诗人的心情。
- 教师总结： “诗人看到这么宁静、美丽的景色，内心感到非常悠闲、舒适和喜悦，这种通过景物来表达心情的方法，叫作‘借景抒情’。”
第四环节：创意写作 —— 我是小小诗人（15分钟）
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降低门槛，激发兴趣：
- “写诗听起来很难，但其实我们每个人都可以做到！我们先来玩一个‘词语接龙’游戏，但这次是‘意象接龙’。”
- 教师拿出“意象卡片”，抽一张（如“柳树”），让学生围绕“柳树”说相关的词语（柳枝、柳絮、春风、池塘等）。
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引导创作：
- 仿写练习： “我们刚才学了王维的诗，写的是山里的景色，我们也来模仿他的句式，写写我们身边的美景。‘校园晨读后，阳光洒满楼。__，__。’” 提供开头,让学生填空。
- 自由创作： “请你选择一个你最喜欢的意象（比如月亮、星星、一只小猫、一阵风），用几句话把它写下来，不用考虑格式，把你对它的感觉写出来就行。”
- 提供句式支架（可选）：
- 我看见__，
- 它像__。
- 我听见__，
- 它在说__。
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分享与鼓励：
- 邀请几位学生朗读自己的“小诗”，教师给予热情的肯定和具体的表扬（“‘风在奔跑，追着自己的尾巴’，这个想象太有趣了！”“你把月亮写得像一个害羞的小姑娘，真美！”）。
- 强调：“写诗没有对错，只有不同的感受，你的感受，就是最珍贵的。”
第五环节：总结与展望（5分钟）
- 回顾本课： “今天我们认识了诗歌，学会了用‘抓关键词、联想画面、体会情感’的方法来读诗，还当了一回小诗人，大家觉得诗歌好玩吗？”
- 布置“诗意作业”：
- 必做： 把今天课堂上写的“小诗”工整地抄写在本子上,并配上自己画的画。
- 选做： 观察今天傍晚的天空，或者回家路上的一棵树,尝试用几句话写下你的发现。
- 结束语： “希望同学们以后都能做生活的有心人，用诗歌的眼睛去发现美，用诗歌的语言去表达美，我们下节课再见！”
板书设计
一个简洁、清晰的板书有助于学生梳理思路。
（图片来源网络，侵删）
| 主题：发现诗歌的美 |
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