诗歌是语言的艺术,也是情感的桥梁，对于小班幼儿而言，选择适合的诗歌，如同为他们打开一扇感知世界、触摸韵律的窗户，这些作品往往语言浅近、节奏明快、意象生动，能有效激发幼儿的语言兴趣与想象萌芽，本文将围绕几类经典且适宜小班的诗歌，从其本源、特质与运用方法展开探讨，为教育者与家长提供一份清晰的指引。
童谣与民间儿歌：扎根生活的韵律
童谣与民间儿歌,是幼儿诗歌启蒙中最自然、最亲切的组成部分，它们大多来源民间，作者往往不可考，是在漫长岁月中由一代代人口耳相传、集体锤炼而成，其创作背景深深植根于日常生活、游戏与自然观察，承载着朴素的生活智慧和愉悦的情感。
《摇啊摇，摇到外婆桥》这类摇篮曲，创作于哄睡幼儿的温情场景中，其节奏舒缓绵长，音韵柔和重复，旨在营造安宁、安全的氛围，而像《小老鼠上灯台》这样的游戏歌谣，则伴随动作产生，语句简短，情节富有戏剧性，结尾往往出人意料，能引得幼儿会心一笑。
使用方法上，这类诗歌重在“诵”与“玩”，教师或家长可以：
- 反复吟诵：利用每日固定时间，如晨间活动、午休前后，以稳定、亲切的语调反复吟诵，让幼儿在无意识中熟悉语言的节奏与音韵。
- 结合肢体动作：将诗歌内容转化为简单、夸张的肢体动作，如念到“小白兔，白又白”时模仿兔子跳，念到“两只耳朵竖起来”时用手比划耳朵，让语言与身体感知直接联动。
- 创设情境：将儿歌融入生活情境，洗手时可念《洗手歌》，排队时可念《排排坐》，让诗歌成为生活环节的自然过渡与趣味引导。
使用手法的核心是节奏先行，意义随后，不必急于向幼儿解释每一个词句的深意，而是让他们首先享受声音的节奏感、重复带来的预期满足感，以及押韵产生的音乐美，这种声音的愉悦，是幼儿热爱语言的起点。
现代儿童诗：童心世界的艺术捕捉
相较于传统童谣,现代儿童诗有明确的作者，是诗人以艺术手法专为儿童创作的诗篇，这些诗人如金波、林焕彰、谢尔·希尔弗斯坦等，他们以赤子之心观察世界，用精炼、新颖、充满想象的语言，表达儿童独有的情感与发现。
以林焕彰的《小猫走路没有声音》为例，诗人以儿童的视角观察小猫，将“走路没有声音”这一特性，联想为“用脚尖在跳舞”，充满童趣与美感，其创作背景源于诗人对儿童细致观察力的欣赏与对日常生活的诗意提炼。
在使用方法上，现代儿童诗更侧重于“赏”与“想”。
- 画面呈现：利用色彩鲜艳、风格温馨的图画或实物，将诗歌中的意象具象化，先展示小猫蹑足的画面，再朗读诗句，帮助幼儿建立语言与形象的联系。
- 开放式提问：避免询问“这首诗讲了什么”这类概括性问题，而是问“你觉得小猫的脚尖像什么？”“如果你走路没有声音，你会去哪里？”，鼓励幼儿基于诗歌进行个人化的想象与表达。
- 情感共鸣：引导幼儿联系自身经验，读到关于友情的诗，可以聊聊自己的好朋友；读到关于自然的诗，可以回忆一次公园游玩的经历，让诗歌成为情感表达的催化剂。
使用手法的关键在于尊重幼儿的审美体验，教师或家长应以陪伴者、分享者的角色，与幼儿一同品味语言的巧妙与意象的新奇，避免进行机械的背诵或道德说教，重点在于唤醒感受，而非灌输知识。
古典诗歌的浅近选篇：触摸文化的初声
为小班幼儿选择古典诗歌,需极为审慎，应聚焦于那些描绘具体形象、语言直白如画、韵律极强的五言绝句，例如骆宾王的《咏鹅》，诗作于其七岁时，以孩童清澈的眼眸直接捕捉白鹅戏水的生动瞬间，色彩鲜明，动作活泼，句式重复，极易上口。
使用方法上，古典诗歌的引入贵在“染”与“趣”。
- 多感官浸润：学习《咏鹅》时，可观看白鹅戏水的视频，聆听鹅的叫声，甚至用手模仿鹅颈的曲线，让“曲项”、“白毛”、“红掌”这些词汇通过视觉、听觉、动觉多通道被感知。
- 故事化引入：简要介绍诗人的童年故事，将诗歌置于一个可理解的背景中，让幼儿知道，这是一位和他们年纪相仿的孩子看到的美景，拉近与古人的心理距离。
- 艺术化延伸：鼓励幼儿用涂鸦、黏土捏塑等方式，表现“白毛浮绿水，红掌拨清波”的画面，将语言意境转化为个人创作。
使用手法的精髓在于取其神韵，化其厚重，完全不必讲解格律、平仄，更无需涉及深刻的历史背景，只提取诗歌中最明朗的意象、最动听的节奏，让幼儿在朗朗诵读和生动体验中，自然感受到汉语音韵的铿锵与凝练之美，完成最初的文化触碰。
诗歌在课堂与家庭中的实践融合
无论是哪类诗歌,其最终目的都是滋养幼儿的心灵，在幼儿园一日活动中，诗歌可以成为环节转换的信号、集体游戏的律动、情绪安抚的良方，在家庭中，睡前十分钟的诗歌共读，是建立亲子依恋、培养规律作息的高质量陪伴。
选择诗歌时,应始终将幼儿的兴趣与接受度放在首位，篇幅宜短小，三到五句为佳；意象要具体，最好是幼儿生活中可见可触的事物；韵律需鲜明，读来朗朗上口，当幼儿能跟着节奏摇摆身体，能接上最后一个押韵的字，能指着图画说出相关的诗句时，诗歌便已真正走进了他们的世界。
诗歌对于小班幼儿,不是一门需要考核的学问，而是一种游戏，一种声音的玩具，一种看待世界的奇妙角度，教育者与家长所要做的，是提供最适宜的材料，营造最放松的氛围，然后满怀欣喜地，聆听那来自幼小心灵的最初的、清脆的回响，当孩子们用稚嫩的声音念出“鹅，鹅，鹅”时，他们接通的不仅是一首唐诗，更是与千百年来人类共有的、对生命与自然的那份纯真惊喜，这份惊喜，正是所有教育最珍贵的起点。
