幼儿园大班的孩子们正处于对世界充满好奇的年龄,他们对身边的一切事物都充满了探索欲，而“影子”这一常见又充满神秘色彩的自然现象，恰好成为了他们观察、想象和表达的良好载体，通过诗歌的形式，引导孩子们关注影子、了解影子、感受影子，不仅能培养他们的观察力和想象力，还能激发他们对文学艺术的兴趣，促进语言表达能力的发展。

影子,作为光与物体相互作用的结果，是孩子们日常生活中最容易接触到的科学现象之一，早晨的阳光下，中午的树荫下，傍晚的路灯旁，甚至夜晚的月光下，都能看到影子时隐时现、时大时小的身影，对于大班的孩子来说，影子像是一个调皮的小伙伴，总是跟随着他们，却又抓不住、摸不着，充满了趣味性和探索性，以“影子”为主题开展诗歌教学，符合幼儿的年龄特点和认知规律，能够让他们在轻松愉快的氛围中学习知识、体验乐趣。

在诗歌的创作与教学中,首先应该引导孩子们通过实地观察，感知影子的基本特征，可以组织孩子们在户外阳光下，或者利用手电筒等光源在室内进行影子游戏，让他们亲自体验影子形成的条件（光源、遮挡物）、影子的变化（随着光源位置的改变而改变大小和方向）以及影子的颜色（通常为黑色或深灰色），通过这些直观的体验，孩子们能够积累丰富的感性经验，为诗歌的创作奠定基础，他们会发现“太阳公公出来啦，我的影子跟着我，我走它也走，我停它也停”，或者“灯光底下照一照，我的影子变大了，伸手去抓它，它却溜走了”，这些生动形象的描述，正是孩子们对影子的直接感受和初步理解。

在观察的基础上,可以引导孩子们发挥想象力，对影子进行拟人化或比喻性的描述，赋予影子生命和情感，幼儿的思维具有具体形象的特点，他们常常会把无生命的事物看作是有生命、有情感的，在诗歌中，影子可以被描述成“我的小黑狗”、“我的好朋友”、“一个淘气鬼”等。“影子影子你在哪里？原来你躲在脚底下，像个乖宝宝，一声不吭跟着我。”或者“影子影子真淘气，我向东它偏往西，我跳高它也跳，就是不肯和我比高低。”这样的诗歌充满了童真童趣，能够引起孩子们的共鸣，让他们在想象的世界中与影子进行互动。

诗歌的语言应该简洁明快、节奏感强、朗朗上口，符合幼儿的语言发展水平，可以采用短句、叠词、反复等修辞手法，增强诗歌的音乐性和感染力。“影子影子，晃呀晃；影子影子，长呀长；影子影子，藏呀藏。”这样的句子简单易记，孩子们很容易就能学会并朗诵，诗歌的内容也应该贴近幼儿的生活经验，选取他们熟悉的场景和事物，如“太阳底下”、“教室里”、“操场上”等，让他们能够更好地理解和感受诗歌的意境。

为了让诗歌教学更加生动有趣,还可以结合多种教学手段和方法，在朗诵诗歌时，可以配合相应的动作和表情，让孩子们通过肢体语言来表现影子的动态；可以引导孩子们根据自己的观察和想象，改编或创编诗歌的句子，培养他们的创造力和语言组织能力；还可以利用绘画、手工等形式，让孩子们画出自己心中的影子，制作与影子相关的手工作品，如影子 puppet、影子画等，将诗歌的内容延伸到艺术创作领域，还可以组织一些与影子相关的游戏，如“踩影子”、“影子追逐战”、“手影游戏”等，让孩子们在游戏中进一步体验影子的乐趣，加深对影子的认识。

以下是一个以“影子”为主题的幼儿园大班诗歌活动的大致流程和内容示例，可供参考：

活动名称：我和影子做朋友

活动目标：

1. 引导幼儿通过观察和体验,感知影子的基本特征和变化。
2. 鼓励幼儿发挥想象,运用简单的词汇和句式创编关于影子的诗歌。
3. 激发幼儿对自然现象的好奇心和探索欲望,体验与影子做朋友的乐趣。

活动准备：

1. 选择一个阳光明媚的天气,在户外活动场地进行；或准备手电筒、白墙、幕布等室内光源材料。
2. 相关的音乐（如《影子歌》）。
3. 绘画工具（画纸、蜡笔）。

活动过程：

导入活动：猜谜语，激发兴趣 教师：“小朋友们，今天老师带来了一位好朋友，它有一个谜语，请大家猜猜它是谁：‘有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和它说话，它就是不开口。’”（谜底：影子） 通过猜谜语的方式，引出“影子”的主题，激发幼儿的好奇心和参与活动的兴趣。

探索发现：观察影子的特征

1. 户外观察： 带领幼儿到户外阳光下，自由地寻找和观察自己的影子以及周围物体的影子，引导幼儿思考：“影子是什么颜色的？”“影子在哪里？”“你的影子是什么样的？”
2. 互动游戏： 组织幼儿玩“踩影子”的游戏，让幼儿在奔跑和躲藏中感受影子的变化，如“快看，我的影子变长了！”“我躲到树后面，影子就不见了！”
3. 室内探索（可选）： 如果天气不好，可以在室内利用手电筒照射不同形状的物体（如玩具、手），让幼儿观察影子形状的变化，并尝试用手做出各种手影，如小狗、小鸟等。

分享交流：讲述自己的发现 请幼儿分享自己的观察和体验，说说影子是什么样子的，影子会做什么，教师将幼儿的描述记录下来，整理成简单的句子，如“我的影子是黑色的。”“太阳下山了，影子不见了。”“我用手电筒照，影子会变大变小。”

学习诗歌：感受影子的趣味

1. 教师朗诵自编的关于影子的诗歌,如： 《影子》 太阳公公咪咪笑， 我的影子跟着跑。 我走它也走， 我停它也停。 影子影子真淘气， 我要抓住你， 一伸手， 你就溜走了。 月亮婆婆出来了， 我的影子不见了， 原来它回家睡觉了。
2. 引导幼儿理解诗歌的内容,感受诗歌的节奏和韵律，可以提问诗歌中的问题，如“太阳出来的时候，影子怎么样？”“我要抓影子，影子怎么样了？”
3. 带领幼儿有节奏地朗诵诗歌,鼓励幼儿加上相应的动作，如“跟着跑”可以模仿跑步的动作，“伸手”可以做出抓的动作。

创编诗歌：发挥想象与表达

1. 引导幼儿根据自己对影子的观察和想象,尝试改编或创编诗歌的句子，将“太阳公公咪咪笑”改成“路灯爷爷亮起来”，将“我的影子跟着跑”改成“我的影子墙上爬”。
2. 鼓励幼儿大胆发言,将自己的想法说出来，教师帮助整理成简单的诗句，幼儿可能会说：“影子影子像小猫，蹲在墙上一动。”“影子影子跟着我，我跳它也跳高高。”

延伸活动：画影子或制作手影

1. 绘画影子： 让幼儿在户外阳光下，选择自己喜欢的姿势，用粉笔在地上画出自己的影子，然后用蜡笔在画纸上画出影子的样子，并给影子涂上颜色。
2. 手影游戏： 组织幼儿进行手影游戏，鼓励他们用手创造出不同的影子形象，并互相欣赏和分享。

通过这样的诗歌活动,幼儿不仅能够了解影子的科学知识，还能够在观察、想象、表达和创造的过程中，提升语言能力、思维能力和艺术表现力，体验到学习的快乐。

为了更好地开展“影子”主题的诗歌教学，以下是一些常见的问题及解答：

FAQs

问：如何引导性格内向、不爱发言的幼儿参与到诗歌创编活动中来？ 答：对于性格内向的幼儿，教师应给予更多的鼓励和耐心，可以从简单的观察入手，让他们先用自己的眼睛去看，用手去感受影子，而不是急于让他们发言，在户外观察影子时，可以让他们默默地站在阳光下，看看自己的影子，踩一踩影子，体验影子的变化，可以通过一些非语言的方式引导他们表达，如让他们用动作模仿影子的样子（如蹲下、伸胳膊、跑），或者用绘画的方式画出自己对影子的感受，当他们通过动作或绘画表达了自己对影子的理解后，教师可以及时给予肯定和表扬，然后尝试用简单的提问引导他们说出自己的想法，如“你的影子在做什么呀？”“它像什么呀？”如果幼儿仍然不愿意开口，教师可以先替他们说出，并鼓励他们跟着说一遍，逐渐建立他们的自信心，可以将幼儿分成小组，在小组内进行讨论和创编，因为同伴之间的互动可能会让内向的幼儿感到更放松，更容易表达。

问：在诗歌教学中，如何平衡科学认知与文学想象的关系？ 答：在“影子”主题的诗歌教学中，科学认知与文学想象是相辅相成、缺一不可的，科学认知是基础，能够让幼儿了解影子形成的简单原理（如光被物体挡住就形成了影子），感知影子的基本特征（如颜色、变化规律），这为他们进行文学想象提供了现实依据，避免了想象的无厘头，文学想象则是升华，能够让幼儿将影子的特征与自己的生活经验联系起来，赋予影子情感和生命，如把影子比作“好朋友”、“小黑狗”，从而培养他们的想象力和创造力，平衡两者的关系，关键在于“以观察为基础，以想象为延伸”，要通过充分的观察和体验，让幼儿对影子的科学现象有初步的、感性的认识，这是科学认知的萌芽，通过手电筒实验，让幼儿看到手电筒的光被手挡住后，墙上就会出现手的影子，从而理解“影子是光挡住后形成的”，在此基础上，再引导幼儿进行文学想象，如“我的影子像一只小鸟，会飞来飞去”，教师在引导时，要注意将科学现象自然地融入到诗歌的意境中，而不是生硬地讲解科学原理，在诗歌“太阳下山了，影子不见了”中，可以引导幼儿思考“为什么影子不见了呢？”从而让他们联系到“太阳没有了，光就没有了，所以影子也不见了”，这样既保持了诗歌的趣味性，又渗透了简单的科学知识，对于幼儿一些不符合科学规律的想象，教师不应直接否定，而是应该先肯定他们的想象力，然后在适当的时机通过进一步的观察或实验来引导他们自己发现真相，保护他们的想象热情，如果幼儿说“我的影子会说话”，教师可以先肯定“你的影子真有趣，像会说话一样”，然后再引导他们观察“影子会发出声音吗？我们能听到它说话吗？”通过这样的方式，既尊重了幼儿的想象，又引导他们走向更科学的认知。