童年与诗歌，尤其是现代诗，之间存在着一种天然的、近乎神秘的联结，这种联结并非简单的“儿童写诗”或“诗歌教育”，而是一种更深层次的生命状态的共鸣，童年，作为一个特定的生命阶段，其感知世界的方式、情感体验的纯粹性，以及未被规训的想象力，与现代诗所追求的内核——语言的自由、意象的新鲜、情感的深度以及超越日常的洞察力——高度契合，可以说，童年是现代诗的一块精神原乡，而现代诗，则为童年提供了一条通往更广阔、更深刻精神世界的路径。
从感知方式上看，儿童是天生的“现象学家”，他们用全部的感官去触碰世界，一朵云的形状、蚂蚁的队列、雨滴敲打窗棂的声音，在他们眼中都充满了未解的谜题和原始的诗意，这种感知是直接的、未经逻辑过滤的，充满了感官的丰盈，现代诗，恰恰致力于打破语言的僵化和思维的定势，重新唤醒人们对世界新鲜、敏锐的感受力，诗人如同孩童，努力用词语捕捉那些稍纵即逝的光影、气味和触感，一首描写童年夏日的现代诗，可能不会直白地说“天气很热”，而是通过“柏油路蒸腾着热浪，知了在树上声嘶力竭地喊着‘热啊——热啊——’，冰棍的甜味在舌尖化开，一丝清凉滑入喉咙”这样充满感官细节的描写，将读者带回那个充满生命张力的瞬间，这种对细节的执着和对感官体验的依赖,正是儿童与诗人共有的特质。
从情感体验而言，童年的情感是浓缩而极致的，喜悦可以是纯粹的、不加掩饰的狂欢，悲伤可以是毁灭性的、世界末日般的体验，这种情感的“浓烈”与“纯粹”，为诗歌提供了最本真的燃料，现代诗虽然常常处理复杂的成人情感，但其最动人的篇章，往往触及那些类似童年般的、具有普遍性的情感核心：对失去的恐惧、对爱的渴望、对孤独的体验，诗人用孩童般的坦诚直面这些情感，不加以矫饰和伪装，一首关于离别的现代诗，其情感力量可能并不来自于华丽的辞藻，而来自于“书包里塞满了妈妈塞的零食，站台的风吹乱了我的头发，我回头看见她还在那里挥手，身影越来越小，直到变成一个模糊的小点”这样朴素而克制的叙述，这种叙述背后所蕴含的巨大情感张力，与孩童第一次面对分离时的无助与茫然别无二致，现代诗因此成为了一个容器，盛放着那些童年时代便已萌芽,并在一生中不断生长和变形的情感。
更重要的是想象力，儿童的想象力是自由的、无边界的，他们能和玩具对话，能把云朵看作棉花糖，能在游戏中构建起整个王国，这种想象力的“无功利性”和“创造性”，正是现代诗艺术手法的灵感源泉，现代诗通过隐喻、象征、通感等手法，将两个看似毫无关联的事物并置，从而创造出新的意义，这正是孩童式想象力的诗意再现，当诗人说“时间是条蜿蜒的河”，他并非在进行科学定义，而是在运用一种孩童般的直觉，将抽象的“时间”与具体的、流动的“河”联系起来，赋予时间以可视化的形态和生命感，童年时代的幻想游戏，比如把一根木棍当作宝剑，把一个纸箱当作城堡，其本质与诗歌的意象创造是同一种心智活动：用心灵的创造力,赋予物质世界以超越其物理属性的意义。
童年与诗歌的联结并非总是和谐的，成长的过程，往往伴随着想象力的萎缩和感知力的钝化，社会的规训、知识的灌输，会逐渐用一套固定的“标准答案”去替代个体鲜活的感受，诗歌，尤其是现代诗，在某种意义上，成为对抗这种“异化”的力量，它提醒着每一个成年人，在内心深处，都住着一个充满好奇、敏感和想象的儿童，阅读和创作现代诗，就是一次回归童年的精神之旅，一次重新发现世界之美、情感之真、想象之力的过程，它鼓励我们像孩子一样，带着惊奇和疑问去重新审视习以为常的一切，用词语去搭建属于自己的、独一无二的想象城堡。
童年与诗歌的关系，是一种源与流、根与花的关系，童年为诗歌提供了最本真的感知、最纯粹的情感和最自由的想象，构成了诗歌得以生长的丰饶土壤，而现代诗，则以它独特的语言魅力和艺术形式，守护并延续着童年的精神遗产，让无论处于哪个生命阶段的人，都能通过诗歌，重新触摸到那个充满诗意与魔力的、内在的童年。
相关问答FAQs
为什么说现代诗比古诗更容易让当代儿童产生共鸣？
解答： 这种共鸣的产生主要源于现代诗在语言、内容和形式上与当代儿童生活体验的贴近性，在语言上，现代诗使用的是当代白话文，词汇和句式更贴近儿童日常的语言环境，没有古诗中常见的文言词汇和语法隔阂，儿童更容易理解和模仿，在内容上，现代诗的题材更为广泛和现代，常常直接描绘儿童熟悉的都市生活、科技产品、校园趣事、环境保护等主题，而古诗多描绘田园山水、历史典故、离愁别绪等，与当代儿童的生活经验有一定距离，在形式上，现代诗的结构相对自由，不拘泥于严格的格律和字数限制，更符合儿童天马行空的思维特点，能给予他们更大的创作自由和表达空间，让他们感觉诗歌不再是高高在上的艺术,而是可以随手拈来的游戏。
家长或老师如何引导儿童欣赏和创作现代诗？
解答： 引导儿童欣赏和创作现代诗，关键在于保护和激发他们的“诗心”，而非进行技巧的灌输，具体可以从以下几个方面入手：第一，多感官体验，鼓励观察，引导孩子用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、用手触摸，然后将这些感官体验用词语描述出来，这是诗歌创作的源头，第二，鼓励自由联想和“胡说八道”，对于孩子的奇思妙想，不要轻易用“不对”或“不可能”去否定，而是鼓励他们大胆表达，因为诗歌的本质就是想象，第三，从模仿开始，提供范例，可以选取一些语言简单、意象生动、充满童趣的现代诗（如金波、顾城的某些作品）与孩子共读，讨论诗中好玩的词语和意象，并鼓励他们模仿其句式进行仿写，第四，创造宽松的环境，降低写作压力，告诉孩子写诗没有标准答案，写下自己的真实感受就是最好的诗，不必追求华丽的辞藻和深刻的道理，最重要的是，将诗歌融入生活，比如在散步时即兴创作一句“小草偷偷地从土里探出绿色的脑袋”，让孩子感受到诗歌就在身边,是一种自然而然的情感表达。
