诗歌伞的教案旨在通过趣味性的教学活动,引导学生感受诗歌的韵律美、意境美，同时培养他们的想象力和语言表达能力，本教案适用于小学中高年级学生，课时建议为1-2课时，以互动体验和创编实践为核心，让学生在“伞”的意象中探索诗歌的创作与欣赏。
教学目标
- 知识与技能：学生能理解“伞”的象征意义（如保护、遮蔽、梦想等），掌握诗歌的基本格式（分行、押韵、意象运用），并尝试创作简单的诗歌。
- 过程与方法：通过观察图片、小组讨论、情境模拟等方式，引导学生从生活经验出发，联想与“伞”相关的事物和情感，并将联想转化为诗歌语言。
- 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，体会文字的温暖力量，学会用诗歌表达对生活、自然的观察与感悟。
教学准备
- 材料：各类伞的实物或图片（雨伞、太阳伞、降落伞等）、轻音乐（如班得瑞的《春野》）、诗歌范例（如金波的《小伞》）、空白卡片、彩笔。
- 环境布置：教室悬挂不同风格的伞饰，营造“伞的世界”氛围；墙面张贴与“伞”相关的诗句或绘画作品。
教学过程
导入：伞的联想（10分钟）
- 实物观察：展示一把普通的雨伞，引导学生观察其形状、颜色、功能，并提问：“看到伞，你会想到什么？”（如雨天、保护、家、蘑菇等）。
- 图片拓展：呈现太阳伞、降落伞、油纸伞等图片，让学生讨论不同伞的用途和象征意义，“降落伞像什么？它带来了什么感觉？”（自由、安全）。
- 诗歌引入：朗读金波的《小伞》：“小伞，小伞，撑开啦！小雨点，跳下来啦！小伞，小伞，收起来！小雨点，藏起来啦！”提问：“这首诗把伞比作了什么？伞和小雨点之间发生了什么故事？”
探究：诗歌中的“伞”（15分钟）
- 意象分析：结合范例诗歌，伞”在诗歌中的常见意象（如守护者、梦想载体、自然伙伴）。
- 语言练习：提供关键词（如“雨滴”“彩虹”“风”“家”），让学生用“伞”和这些词造句，“伞是彩虹的摇篮，风轻轻摇晃。”
- 小组讨论：分组讨论“如果伞会说话，它会对主人说什么？”并记录关键词（如“别怕淋湿”“我在这里”），为创作积累素材。
创作：我的诗歌伞（20分钟）
- 模板引导：提供简单的诗歌框架，降低创作难度：
- 第一行：伞，你是__（比喻，如“天空的蘑菇”）。
- 第二行：当__（场景，如“雨滴落下”）。
- 第三行：你为我__（动作，如“撑起一片晴空”）。
- 第四行：__（情感，如“温暖像妈妈的怀抱”）。
- 个性化创作：学生根据模板或自由发挥，在卡片上写下自己的诗歌，并用彩笔绘制伞的图案。
- 分享与点评：邀请学生朗读诗歌，教师从“意象独特性”“语言生动性”等方面给予鼓励性评价，“你的伞变成了月亮的小船，想象力真丰富！”
拓展：诗歌伞展示会（10分钟）
- 作品展示：将学生的诗歌卡片悬挂在教室的“诗歌伞树”上，互相阅读欣赏。
- 集体创作：全班共同完成一首“班级诗歌伞”，每人贡献一句，教师整合后朗读，感受集体创作的乐趣。
教学评价
- 过程性评价：观察学生在讨论和创作中的参与度、语言表达能力和想象力。
- 结果性评价：从诗歌的完整性、意象运用和情感表达三方面评价学生作品，可采用星级或评语反馈。
相关问答FAQs
Q1：如何帮助学生克服诗歌创作的畏难情绪？
A1：降低创作门槛是关键，通过具体意象（如伞）和模板框架引导学生，避免“写诗”的压力感；鼓励学生从“一句话诗”开始，逐步扩展；强调“真实表达”比“华丽辞藻”更重要，伞帮我挡雨”比“伞是天空的守护者”同样值得肯定，多展示儿童诗歌范例，让学生感受到诗歌的亲切与趣味。
Q2：如何将诗歌伞教案与跨学科知识结合？
A2：可以融入科学与艺术元素，科学课上探究伞的材质与功能（如防水布的原理），美术课上设计创意伞面，再将成果转化为诗歌中的科学意象（如“伞的骨架像蜘蛛网，接住每一颗雨珠”）；历史课上可介绍油纸伞的文化背景，引导学生创作具有传统韵味的诗歌，如“油纸伞，走过江南的雨，把故事藏在竹骨里”，跨学科设计能丰富学生的认知维度，让诗歌创作更具深度。
