在儿童诗歌的教学设计中,教师需以激发兴趣、培养语感、发展想象力为核心，结合儿童认知特点设计互动环节，以下是一份针对小学低年级（6-8岁）的儿童诗歌教案详细内容，包含教学目标、准备、过程及延伸活动，并通过表格梳理教学重点，最后附相关问答。
教学目标
- 认知目标：认识3-5首简单儿童诗歌，理解诗歌中比喻、拟人等修辞手法的基本含义。
- 能力目标：能正确、有感情地朗读诗歌，尝试模仿诗歌句式进行创编。
- 情感目标：感受诗歌的韵律美和语言美，培养对文学的热爱和自然观察的兴趣。
教学准备
- 材料准备：儿童诗歌选集（如《金波儿童诗选》《童诗三百首》）、图片卡片（自然景物、动物等）、空白诗稿纸、彩笔。
- 环境布置：教室墙面张贴诗歌插画，播放轻柔背景音乐（如钢琴曲《致爱丽丝》）。
- 技术准备：多媒体设备，用于展示诗歌动画或音频朗读。
教学过程
（一）导入环节：情境创设（10分钟）
- 猜谜游戏：教师出示谜语（如“弯弯一座桥，挂在半天腰，雨过天晴后，它就不见了”），引导学生猜出“彩虹”，引出“自然与诗歌”的主题。
- 图片联想：展示“月亮”“小猫”“落叶”等图片，鼓励学生用一句话描述，教师提炼成简短诗句（如“月亮是小船，载着星星游”），初步感知诗歌语言。
（二）新授环节：感知与理解（20分钟）
- 范读诗歌：教师朗读《蝴蝶》（作者：顾城）：“花蝴蝶，真美丽，飞到东来飞到西，采花蜜，做游戏，阳光下面笑眯眯。”强调“美丽”“眯眯”等叠词的轻快节奏。
- 小组讨论：四人一组讨论诗歌中“蝴蝶像什么”“为什么说它笑眯眯”，结合图片理解拟人手法。
- 句式分析：通过表格梳理诗歌结构，引导学生发现“XX，XX，XX来XX去”的重复句式。
| 诗歌要素 | 示例 | 教学要点 |
|---|---|---|
| 核心意象 | 蝴蝶 | 联系生活经验，观察动物特征 |
| 修辞手法 | 拟人（笑眯眯） | 体会诗歌赋予人的情感 |
| 韵律节奏 | “丽”“西”“戏”“眯”押韵 | 跟读时注意尾音上扬 |
（三）互动环节：朗读与创编（15分钟）
- 多种形式朗读：师生接读（教师读前半句，学生读后半句）、配乐朗读、加入动作表演（如模仿蝴蝶飞）。
- 句式仿写：提供“小草”“小雨”“云朵”等主题，学生模仿“花蝴蝶”的句式创作，“小草，绿油油，摇摇头，喝雨水，长高高。”
（四）展示与评价（10分钟）
- 作品分享：学生自愿上台朗读自己的诗句，教师用贴纸奖励“最佳创意奖”“最美声音奖”。
- 集体点评：引导学生从“是否押韵”“是否有想象力”两方面互评，教师总结鼓励。
（五）延伸活动
- 诗歌画册：将学生创作的诗句配上插图，制作成班级诗集。
- 自然观察日记：鼓励学生观察校园中的动植物，用几句诗记录发现。
教学反思
需关注学生对诗歌语言的接受程度,若发现创编难度较大，可提供更多句式模板（如“XX是XX，会XX”）；同时注意保护学生的原创性，避免用“标准答案”限制想象力。
相关问答FAQs
Q1：儿童诗歌教学如何平衡趣味性与知识性？
A：趣味性可通过游戏化设计（如诗歌接龙、角色扮演）实现，知识性则需在互动中渗透，在“蝴蝶”诗歌教学中，先通过猜谜和图片激发兴趣，再在讨论中自然引入拟人概念，避免生硬讲解，创编环节允许学生自由发挥，教师仅提供框架支持，确保学生在快乐中学习知识。
Q2：如何引导内向学生参与诗歌课堂活动？
A：可采用分层参与策略：对于不愿发言的学生，先从小组讨论入手，鼓励其记录同伴的想法；再过渡到个人朗读，可允许小声跟读或选择熟悉的诗句；最后通过“诗句匿名投票”形式，让内向学生的作品被集体认可，逐步建立自信，教师需及时肯定其进步，如“你观察的云朵像棉花糖，真特别！”。
