新课标下，李白诗歌教学如何创新突破？-好词好句网

李白诗歌教学方案：从“诗仙”到“谪仙人”的浪漫之旅

教学目标

知识与技能:
- 了解李白的生平经历（生卒年、重要事件如“赐金放还”、安史之乱等）,理解其人生经历与诗歌创作的内在联系。
- 掌握李白诗歌的几个核心艺术特色：雄奇奔放的想象、豪迈奔放的气势、清新自然的语言、以及“清水出芙蓉，天然去雕饰”的风格。
- 熟悉并背诵李白3-5首代表作，如《将进酒》、《蜀道难》、《静夜思》、《望庐山瀑布》等。
- 初步掌握鉴赏李白诗歌的方法，特别是分析其意象、情感和语言风格。
过程与方法:
- 通过诵读法、情境创设法、小组讨论法、比较阅读法等多种方式,引导学生主动参与课堂。
- 利用多媒体资源（如音频、视频、图片），营造与诗歌意境相符的氛围,增强学生的直观感受。
- 引导学生将李白的人生经历与其诗歌作品相结合，进行“知人论世”的深度解读。
情感、态度与价值观:
- 感受李白诗歌中蕴含的盛唐气象，体会其积极乐观、追求自由、蔑视权贵的人格魅力。
- 培养学生对古典诗歌的热爱,提升审美情趣和文化自信。
- 思考李白“仕途”与“诗途”的矛盾，理解中国古代文人“达则兼济天下，穷则独善其身”的普遍追求。

教学重难点

教学重点:
1. 品味李白诗歌豪放飘逸、想象奇绝的艺术风格。
2. 理解李白诗歌中“酒”、“月”、“剑”等核心意象的象征意义。
3. 把握李白诗歌中复杂的情感世界：既有建功立业的豪情，也有怀才不遇的愤懑，更有对生命、宇宙的哲思。
教学难点:
1. 如何引导学生理解李白诗歌看似“狂放不羁”背后深沉的孤独、悲凉与无奈。
2. 如何将盛唐的时代背景与李白个人独特的“仙”气质结合起来，理解其诗歌的“盛唐之音”的典范意义。
3. 如何让现代学生跨越时空,真正共情于李白那份独特的浪漫主义情怀。

教学过程（以《将进酒》为例，可扩展至其他篇目）

第一课时：初识李白——诗仙的“人设”与“剧本”

导入：谁是“谪仙人”？（5分钟）
- 提问： 同学们，提到“诗仙”，你们首先想到的是谁？（李白）为什么他会被称为“仙”？是像神仙一样长生不老,还是别的什么？
- 展示图片/视频： 播放一些描绘李白形象的影视剧片段或绘画作品，让学生直观感受李白“酒中仙”、“剑客”、“游侠”等多重身份。
- 引出主题： 我们就来揭开这位“谪仙人”的神秘面纱,看看他的诗歌如何塑造了不朽的传奇。
知人论世：李白的“人生剧本”（15分钟）
- 生平简介： 用时间轴或故事的形式，讲述李白的一生：
  - 少年游侠： “五岁诵六甲，十岁观百家”，剑术高明，好任侠,志向远大。
  - 壮年漫游： “辞亲远游”，仗剑走天涯，结交名士，积累声望，写下《蜀道难》,名动天下。
  - 长安岁月： “仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”唐玄宗召见，供奉翰林，但“赐金放还”,政治理想破灭。
  - 晚年漂泊： 参与永王李璘幕府，兵败后被流放,后病逝于当涂。
- 核心矛盾： 强调李白一生最大的矛盾——“济苍生”的政治抱负与“寻仙访道”的浪漫情怀之间的冲突,这构成了他诗歌情感的两极。
风格初探：李白诗歌的“独家配方”（10分钟）
- 小组讨论： 请学生分享自己读过的李白诗句，并说说它们给你留下了什么印象？（关键词可能包括：豪放、潇洒、爱喝酒、想象力丰富等）
- 教师总结： 归纳李白诗歌的几大特色：
  - 气势磅礴： 意境宏大,气吞山河。
  - 想象奇特： “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
  - 语言清新： “清水出芙蓉，天然去雕饰。”
  - 情感炽热： 直抒胸臆,爱憎分明。

第二课时：精读《将进酒》——在酒杯中盛满的人生

诵读涵咏：感受诗歌的音乐美（10分钟）
- 听范读： 播放名家朗诵《将进酒》的音频（如康震、濮存昕等版本），要求学生闭眼倾听,想象画面。
- 自由朗读： 学生自由朗读,初步感受诗歌的节奏和情感。
- 指导诵读： 教师指导，注意《将进酒》作为乐府旧题的特点，读出长短句错落有致、奔放不羁的感觉，重点指导“君不见”开头的感慨，“天生我材必有用”的自信，以及“与尔同销万古愁”的决绝。
文本细读：解构诗仙的“朋友圈”与“吐槽大会”（20分钟）
- 第一层：对时光流逝的感慨（君不见……朝如青丝暮成雪）
  - 提问： 开篇“君不见”的重复，有何作用？（像是面对友人，拍着肩膀，痛心疾首地劝诫,极具感染力）
  - 分析： “黄河之水天上来”与“高堂明镜悲白发”，一壮一悲，形成强烈对比，引出“人生得意须尽欢”的核心观点。
- 第二层：对自我价值的肯定（天生我材必有用……千金散尽还复来）
  - 提问： “天生我材必有用”这句话，是李白真的自信满满，还是一种自我安慰？（结合他被“赐金放还”的经历，理解这是一种失意后的“精神胜利法”，是傲岸不屈的宣言。）
- 第三层：对权贵名士的蔑视（烹羊宰牛且为乐……径须沽取对君酌）
  - 分析： “会须一饮三百杯”的夸张，展现其豪情，岑夫子、丹丘生是他的“知己”圈，为什么“钟鼓馔玉不足贵”？（因为他追求的是精神自由，而非世俗的功名利禄。）
- 第四层：对怀才不遇的愤懑与悲凉（陈王昔时宴平乐……与尔同销万古愁）
  - 用典： “陈王曹植”的典故，将自身与同样才华横溢、命运多舛的才子相比，深化了“同病相怜”的悲愤。
  - “万古愁”是什么愁？是人生短暂之愁，是怀才不遇之愁，是宇宙永恒之愁，最后一句将全诗的情感推向高潮，以“销愁”作结，看似旷达,实则悲凉至极。
课堂小结与拓展（5分钟）
- 《将进酒》是一首情感的“交响乐”，从悲叹到自信，再到狂放，最后归于深沉的悲愁,充分展现了李白复杂而丰富的内心世界。
- 拓展作业：
  - 必做： 背诵《将进酒》。
  - 选做： 找一首你认为最能代表李白“孤独”或“悲愤”的诗（如《月下独酌》、《行路难》），写一段200字左右的赏析,说明它如何体现了这种情感。