萌娃“诗”说家乡情：精选幼儿赞美家乡诗歌，用童声点亮乡愁（附创意教学指南）
** 还在为如何引导孩子感受家乡之美、表达爱乡之情而发愁吗？本文作为资深古诗词老师，为您精选并解读多首适合幼儿的赞美家乡诗歌，从童趣盎然的现代儿歌到朗朗上口的古诗新编，并提供一套完整的“诗歌+创意活动”教学方案，让乡愁的种子在孩子心中悄然发芽，轻松成为朋友圈里的“育儿小能手”！
引言：当“家乡”遇上“童诗”，会擦出怎样的火花？
“家乡”，是一个温暖而厚重的词，它可能是一条熟悉的小路，一口香甜的井水，一位慈祥的奶奶，或是妈妈口中常唱的那支歌谣，对于语言尚在发展、世界充满好奇的幼儿来说，如何让他们触摸到这份“乡愁”的温度？
答案,或许就藏在“诗歌”里。
诗歌,是语言的精粹，是情感的载体，而幼儿诗歌，更是以其简洁的节奏、明快的意象和真挚的情感，成为连接孩子内心世界与外部环境的最佳桥梁，就让我们化身为孩子的“诗歌引路人”，用最美的童诗，带他们一起“诗”说家乡情。
第一部分：精选幼儿赞美家乡诗歌（现代篇）—— 童心童语，绘我家乡
现代儿童诗更贴近幼儿的生活语言和思维方式,意象具体，情感直接，非常适合作为启蒙，以下是我精心挑选并解读的几首佳作。
《我的家乡》
我的家乡,不大不小， 一条小河，绕着村庄跑。 河里有小鱼，岸边有青草， 风儿吹过，花儿对我笑。
【老师解读】 这首诗歌堪称“幼儿家乡诗”的范本，它用“不大不小”这种孩子能理解的模糊概念，勾勒出家乡的整体轮廓。“小河绕着村庄跑”运用了拟人手法，将静态的家乡描绘得活泼生动，充满动感。“小鱼”、“青草”、“花儿”都是孩子日常生活中熟悉的意象，构成了一幅色彩鲜明、生机勃勃的家乡画卷，整首诗节奏明快，读起来朗朗上口，易于孩子记忆和模仿。
《家乡的云》
天上飘着云,白白的，软软的。 妈妈说，那是我家乡的云， 它飘过我的小窗，跟我问好。 我也想变成一朵云， 飘回家乡，抱抱我的姥姥。
【老师解读】 这首诗从一个非常独特的视角——天上的云，来表达对家乡的思念，它将抽象的“思念”具象化为“家乡的云”，充满了童真和想象力，诗歌的情感层层递进，从观察云，到妈妈的话引出乡愁，再到孩子渴望“变成云”回家，情感真挚而动人，非常适合在城市长大的孩子，让他们通过天空这个共同的媒介，连接远方的家乡。
《门前的小路》
我家门前,有一条小路， 坑坑洼洼，像爷爷脸上的皱纹。 我在上面学走路，摔了又爬， 它从不怪我，静静地托着我。
【老师解读】 这首诗的立意非常深刻，它没有直接赞美家乡的“美”，而是赞美了家乡的“情”，将“小路”比作“爷爷脸上的皱纹”，既形象又充满温情，暗示了小路的古老和承载的记忆，诗歌通过“学走路”这件小事，将小路拟人化，赋予它“从不怪我，静静地托着我”的慈爱品格，让孩子感受到家乡土地的包容与守护，这是一种更深层次的爱。
第二部分：古诗新唱，古韵今声—— 幼儿也能懂的“家乡诗”
中华古诗词宝库中,不乏歌咏山水的名篇，我们可以将其进行“幼儿化”改编，让孩子在感受古典韵律之美的同时，爱上自己的家乡。
改编自王维《画》
远看家乡山,有色。 近听家乡水，无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 我的家乡美，像一幅画。
【创意教学】 这首诗本身节奏感强，意象清晰，我们可以引导孩子：
- 观察对比： 带领孩子远眺家乡的山峦，近听家乡的溪流，感受“有色”与“无声”的不同。
- 寻找“画中景”： 带孩子在公园或小区里寻找“花还在”的植物，观察“鸟不惊”的小动物，让他们理解家乡就像一幅永远美丽的画。
- 集体创作： 鼓励孩子们用画笔“画”出自己的家乡，并配上这首改编的诗，举办一场“小小家乡画展”。
改编自贺知章《回乡偶书》（情感升华版）
少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 （老师引导语：这首诗讲了一位老爷爷回家的故事，虽然有点伤感，但我们小朋友现在在家，要好好感受家乡的美好哦！）
【创意教学】 这首诗虽然略带伤感，但却是进行“珍惜当下”教育的绝佳素材。
- 故事导入： 将古诗编成一个简短的小故事，讲给孩子听，让他们理解“回家”和“思念”的含义。
- 角色扮演： 扮演诗中的“老爷爷”和“村里的孩子”，进行对话表演，加深对诗歌情境的理解。
- 情感连接： 引导孩子讨论：“我们每天能和爸爸妈妈、爷爷奶奶在一起，住在这么美的家乡，是不是很幸福呀？”从而激发他们珍惜眼前、热爱家乡的情感。
第三部分：核心创意教学指南—— 让诗歌“活”起来，让爱乡“动”起来
诗歌不是用来死记硬背的,而是用来感受和体验的，以下是一套完整的“诗歌+创意活动”教学方案，帮助您将诗歌教育落到实处。
第一步：情境导入——“唤醒”家乡记忆
- 方法： 播放一段关于家乡风光的短视频或展示一组照片（可以是家乡的标志性建筑、四季景色、特色美食等），轻声问孩子：“宝宝，你看这里美吗？这是哪里呀？你最喜欢这里的什么？”
- 目的： 调动孩子的视觉经验，建立“家乡”与“美好”的初步联系。
第二步：诗歌朗诵——“聆听”乡音韵律
- 方法：
- 老师/家长范读： 用温柔、富有感情的声音朗读诗歌，注意语速和停顿，让孩子感受诗歌的节奏美。
- 互动跟读： 采用“我读一句，你读一句”的方式，或者只让孩子读诗歌中重复的、简单的词语（如“家乡”、“小河”、“花儿”）。
- 目的： 让孩子在模仿中熟悉诗歌，培养语感。
第三步：创意表达——“描绘”心中家乡 这是将内化情感外化的关键一步，形式可以多样化：
- 我为家乡画幅画： 提供画纸、蜡笔，让孩子根据诗歌的意境，自由画出自己心中的家乡，不必追求“像”，鼓励他们大胆使用色彩和想象。
- 黏土里的家乡： 用超轻黏土捏出诗歌中的意象：小河、小鱼、房子、小花……在动手过程中，加深对诗歌意象的理解。
- 我是家乡小主播： 鼓励孩子像小主播一样，面对“镜头”（可以是手机或家人），有感情地朗诵诗歌，并说说“我的家乡还有……”，锻炼语言表达能力和自信心。
- 诗歌里的声音： 一起为诗歌创编简单的动作或节奏，读到“小河”，可以做“流动”的手势；读到“花儿”，可以做“开放”的动作，甚至可以配上简单的打击乐器，如沙锤、铃鼓，为诗歌伴奏。
第四步：生活延伸——“发现”身边之美
- 方法： 诗歌教育不应止于课堂，在日常生活中，当孩子看到家乡的美景时，及时引导。“宝宝你看，天上的云好白啊，是不是像我们学的那首诗里说的，是家乡的云在跟我们打招呼呢？”
- 目的： 让诗歌与孩子的现实生活无缝对接，让爱家乡的情感成为一种自然而然的生活习惯。
播下一颗诗意的种子，收获一生的乡愁
亲爱的家长和老师们,引导孩子赞美家乡，并非是要他们过早地背负沉重的乡愁，而是在他们纯真的心灵里，播下一颗热爱生活、热爱土地的诗意种子
