《秋的私语》—— 秋季诗歌创作教案
教学目标
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知识与技能:
- 引导学生观察和感受秋天的自然景象、气候特点和人们的活动。
- 学习并运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的“秋天”具体化、形象化。
- 初步掌握现代诗的基本结构,尝试创作一首关于秋天的短诗。
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过程与方法:
（图片来源网络，侵删）- 通过图片、视频、音乐和实物创设情境，调动学生的感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉）。
- 通过小组讨论、师生互动、教师示范等方式，激发学生的想象力和创作欲望。
- 运用思维导图或关键词联想的方式,帮助学生梳理创作思路。
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情感、态度与价值观:
- 激发学生热爱自然、善于观察生活的美好情感。
- 在诗歌创作中体验表达的乐趣,培养审美情趣和文学素养。
- 引导学生发现秋天不仅是萧瑟的,更是丰收、绚烂和充满诗意的季节。
教学重难点
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教学重点:
- 引导学生打开感官,从不同角度捕捉秋天的特征。
- 学习运用比喻、拟人等修辞手法进行诗歌创作。
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教学难点:
- 如何将零散的秋日印象,通过想象和联想，组织成一首有画面、有情感、有意境的诗歌。
- 帮助学生克服“写诗很难”的心理障碍，鼓励大胆尝试。
教学准备
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教师准备:
（图片来源网络，侵删）- 多媒体课件: 包含秋天的图片（金黄的稻田、火红的枫叶、南飞的大雁、丰收的果实等）、视频片段（落叶飘零、风吹麦浪）、背景音乐（如班得瑞的《秋叶私语》或《寂静山林》）。
- 实物教具: 几片不同形状和颜色的落叶、一个成熟的果实（如柿子或石榴）、一小捧稻谷或玉米粒。
- 诗歌范例: 准备2-3首优秀的、语言浅显的秋日儿童诗（如金波的《秋天的歌》、顾城的《感觉》片段等）。
- 创作工具: 大白纸或黑板，用于记录关键词和思维导图；诗歌创作稿纸。
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学生准备:
- 回忆自己印象中的秋天。
- 一支笔和一个本子。
教学过程
(一) 导入新课：唤醒秋的记忆 (约5分钟)
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情境创设:
- 播放背景音乐,展示一组秋天的精美图片（从夏日的绿意盎然过渡到秋日的色彩斑斓）。
- 提问：“同学们，听到这段音乐，看到这些画面，你想到了哪个季节？你有什么感觉？”
- 引导学生说出“秋天”，并自由发言，谈谈对秋天的初步印象（如：凉爽、落叶、丰收、金黄等）。
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激发兴趣:
（图片来源网络，侵删）教师手持一片落叶,神秘地说：“秋天是一位神奇的画家，也是一位悄悄话的信使，它把悄悄话藏在了每一片落叶里，藏在每一阵秋风里，我们就来当一回小诗人，一起聆听秋天的私语，把它的秘密写下来，好吗？”
(二) 探索新知：多感官“触摸”秋天 (约15分钟)
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视觉的盛宴:
- 提问: “闭上眼睛想一想，秋天是什么颜色的？”
- 引导: 学生可能会说金色、红色、橙色、黄色……
- 教师示范与启发: “秋天不仅是黄色的，你看，那枫叶像一团团火焰，秋天是火红色的；那田野里的稻谷，像铺了一地的金子，秋天是金色的；那蓝得像宝石一样的天空，秋天是蔚蓝色的。”
- 活动: 请学生用“秋天是____色的”句式，说出更多秋天的颜色，并鼓励他们描述这种颜色是什么（如：秋天是柿子一样的橘红色）。
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听觉的交响:
- 提问: “你听过秋天的声音吗？风声、雨声、落叶声……它们分别像什么？”
- 播放音效: 播放秋风呼啸、秋雨沙沙、落叶踩在脚下“咔嚓咔嚓”的声音。
- 联想与比喻:
- “秋风吹过，‘呼——呼——’，这声音像什么？”（像老人咳嗽，像在唱歌，像在和我们说悄悄话）
- “秋雨落下，‘沙——沙——’，这声音又像什么？”（像蚕在吃桑叶，像妈妈在轻声哼唱摇篮曲）
- 引入拟人: “我们可以说‘秋风在林间奔跑’，‘秋雨在给大地洗澡’，这就是把当成人来写，叫做‘拟人’。”
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触觉与嗅觉的体验:
- 分发实物: 让学生触摸落叶、果实、稻谷。
- 提问:
- “摸一摸这片落叶，感觉是光滑的还是粗糙的？是干燥的还是湿润的？”
- “闻一闻这个果实，有什么味道？是香甜的，还是清新的？”
- “秋天的风吹在脸上是什么感觉？是温柔的，还是有点凉飕飕的？”
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味觉的分享:
- 提问: “秋天是丰收的季节，有哪些美味的水果和蔬菜成熟了？”
- 引导: 学生说出苹果、梨、柿子、石榴、玉米等。
- 教师小结: “秋天不仅有好看的颜色，好听的声音，好闻的气味，还有好吃的味道！它是一位慷慨的美食家。”
(三) 范文引路：学习诗歌的“魔法” (约10分钟)
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出示范例:
- 教师朗读一首优秀的儿童秋日诗,如金波的《秋天的歌》。
- 提问: “小诗人笔下的秋天是什么样的？他用了什么好词好句让你印象深刻？”
- 分析引导: 引导学生发现诗中的比喻（如“把大地染成金黄”）、拟人（如“小燕子要搬家”）和生动的词语。
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教师示范创作:
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教师根据前面讨论的关键词,即兴创作一首简单的“秋日小诗”，写在黑板上。
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示例:
秋天 秋风是位邮递员， 把金黄的“信”（落叶）， 一封封，投进大地妈妈的怀抱。 我捡起一封， 听见了， 树叶沙沙的悄悄话。
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讲解: “看，我把秋风比作邮递员，把落叶比作信，这就是‘比喻’，落叶‘投进’怀抱，拟人’，这样写，是不是比直接说‘秋天落叶了’要有趣得多？”
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(四) 创作实践：我是小诗人 (约15分钟)
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构思引导:
- 发放“诗歌创作思维导图”稿纸，或在黑板上画出思维导图。
- 中心主题: 秋天
- 分支: 颜色、声音、味道、景象、我的感受……
- 鼓励学生在每个分支下写下自己想到的关键词和短句。
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开始创作:
- 学生根据思维导图,开始动笔写诗，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。
- 温馨提示:
- 不必追求押韵,先写出自己真实的想法。
- 大胆使用比喻和拟人,让你的诗“活”起来。
- 可以给诗起个有趣的名字。
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教师巡视与鼓励:
- 及时发现学生闪光点的句子,如“你把枫叶比作小巴掌，真生动！”
- 鼓励学生：“诗没有对错，只有真诚的表达，相信自己，你就是最棒的小诗人！”
(五) 分享展示：我们的秋日诗会 (约5分钟)
- 小组分享: 请学生在四人小组内朗读自己的作品，互相学习，提出修改建议。
- 全班展示: 邀请2-3位同学勇敢地走上台，朗读自己的诗歌。
- 评价与鼓励:
- 教师和同学给予掌声鼓励。
- 教师从“有画面感”、“用词生动”、“
