《春天的诗》主题诗歌教案
教学目标
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知识与技能:
- 有感情地朗读关于春天的诗歌,感受诗歌的韵律美和语言美。
- 学习并运用比喻、拟人等修辞手法,理解其在诗歌中的作用。
- 初步掌握抓住事物特征、运用多感官进行诗歌创作的方法。
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过程与方法:
（图片来源网络，侵删）- 通过朗读、想象、讨论、小组合作等方式,深入理解诗歌内涵。
- 通过“找春天”、“说春天”、“画春天”到“写春天”的递进式活动,体验诗歌创作的全过程。
- 学习运用“五感法”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）和“想象法”来丰富诗歌内容。
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情感、态度与价值观:
- 激发学生热爱自然、热爱生活的情感,培养一双发现美的眼睛。
- 在诗歌创作中体验表达的乐趣，建立自信,乐于分享自己的作品。
- 感受春天的生机与希望,体会诗歌传递的积极向上的情感。
教学重难点
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教学重点:
- 通过多种形式的朗读,感受诗歌的意境和情感。
- 引导学生运用五感观察春天,并将观察到的内容转化为富有诗意的语言。
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教学难点:
- 如何引导学生将零散的观察和感受，用凝练、优美、富有想象力的语言组织成诗歌。
- 如何鼓励学生大胆想象，运用恰当的修辞手法,创作出有个性的诗歌。
教学准备
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教师准备:
（图片来源网络，侵删）- 多媒体课件: 包含春天景色的图片（如嫩芽、花开、融雪、燕子）、背景音乐（如班得瑞的《春野》或《清晨》）、精选的春天主题诗歌。
- 实物道具: 一小枝柳条、一朵花、一个装有泥土和种子的玻璃罐。
- 学习单: 设计“我的春天观察记录表”，包含“我看到...”、“我听到...”、“我闻到...”、“我摸到...”、“我想象...”等栏目。
- 诗歌范例: 准备2-3首不同风格的春天诗歌，如金波的《春的消息》、顾城的《门前》（节选）或泰戈尔的《纸船》。
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学生准备:
- 预习一两首自己喜欢的关于春天的诗歌。
- 准备好笔记本、彩笔。
教学过程
(总时长: 40-45分钟)
第一环节：春之序曲——情境导入，激发兴趣 (约5分钟)
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音乐与图片导入:
- 播放轻柔的春天背景音乐，同时展示一组精美的春天图片（破土的嫩芽、飞舞的蝴蝶、解冻的小溪、盛开的花朵）。
- 教师提问: “同学们，听到这段音乐，看到这些画面，你想到了哪个季节？你有什么感觉？”
- 引导学生说出“春天”、“温暖”、“生机勃勃”、“舒服”等词语。
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揭示主题:
（图片来源网络，侵删）- 教师总结: “是啊，春天是一个充满色彩、声音和希望的季节，自古以来，无数诗人都为它写下动人的诗篇，就让我们一起走进春天，去聆听、去感受、去创作属于我们自己的《春天的诗》。”（板书课题：春天的诗）
第二环节：春之诵读——品读诗歌，学习方法 (约15分钟)
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初读感知，读准读通:
- 教师声情并茂地范读一首诗歌，如金波的《春的消息》。
- 学生活动: 自由朗读这首诗，要求读准字音，读通句子，并思考：诗中提到了哪些春天的“消息”？
- 交流分享: 学生分享自己找到的“消息”（风、水、小鸭、花朵等）。
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再读品味，感受诗意:
- 教师引导: “诗歌不仅要读准，还要读出味道，我们再来读一读，看看哪些词语让你觉得特别美，或者让你仿佛看到了画面？”
- 聚焦关键词:
- “风摇着树的枝条，‘微微地吹着’——‘微微’让你感觉风怎么样？（轻柔、温柔）”
- “看到第一只蝴蝶飞来，我高兴地把它捉住，又爱地放掉——这句诗里藏着一个小故事，你能想象到当时的情景吗？”
- 提炼方法: 教师总结，读诗要“眼到、口到、心到”,用心去感受文字背后的画面和情感。
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三读赏析，学习写法:
- 出示第二首诗歌，或选择《春的消息》中的精彩诗句,引导学生关注修辞手法。
- 教师提问: “诗人说‘春天的树上，长出一片嫩叶’，我们能不能把它说得更可爱、更有趣一点？”
- 引导学生尝试运用拟人：“春天的树上，嫩叶悄悄地探出了小脑袋。”
- 教师提问: “我们还能用什么来比喻春天呢？”
- 引导学生尝试运用比喻：“春天像一位画家，给世界涂上了五彩斑斓的颜色。”或“春天像一首动听的歌，唱出了万物复苏的乐章。”
- 教师小结: 诗歌的魔法就在于运用这些奇妙的想象和比喻,让普通的事物变得不普通。
第三环节：春之寻访——调动感官，积累素材 (约10分钟)
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五感大发现:
- 教师引导: “诗人之所以能写出这么美的诗，是因为他们有一双善于发现的眼睛，一对善于聆听的耳朵，还有一个善于感受的鼻子和心灵，我们也来做一回‘春天小诗人’，用自己的‘五感’去寻找春天。”
- 发放学习单: 学生拿出“我的春天观察记录表”。
- 教师引导观察:
- (拿出柳条) “看，这柳枝是什么颜色？像什么？（视觉）”
- (播放鸟鸣声) “听，这是什么声音？它仿佛在说什么？（听觉）”
- (闻花香) “闻一闻，这是什么味道？让你想到了什么？（嗅觉）”
- (触摸泥土) “摸一摸这盆土，你有什么感觉？（触觉）”
- 学生活动: 在学习单上快速记录下自己的发现，鼓励学生大胆想象，填写“我想象...”一栏。
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小组分享:
学生在小组内交流自己的“五感”发现，互相启发,丰富素材。
第四环节：春之创作——大胆想象，尝试写诗 (约7分钟)
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明确创作要求:
- 教师引导: “我们已经收集了这么多春天的宝贝，让我们把它们串成一首美丽的诗吧！别担心写不好，大胆地写，就是最好的开始。”
- 创作小贴士:
- 题目自拟: 可以叫《春》、《春天来了》、《我找到的春天》等。
- 格式自由: 可以写2-4行，也可以写得更长，不一定要押韵,但要有节奏感。
- 用上“魔法”: 尽量用上我们学过的比喻、拟人，或者写一写你的“五感”发现。
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学生创作:
学生根据学习单上的素材，开始动笔创作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导（如：“你刚才说春风像妈妈的手，这个想法太棒了，可以把它写进去。”）。
第五环节：春之回响——分享展示，评价升华 (约5分钟)
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诗歌朗诵会:
- 邀请几位同学上台,配乐朗诵自己创作的诗歌。
- 教师引导其他学生: “请大家认真听，听听他的诗里，春天的哪个地方最让你心动？”
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鼓励性评价:
- 教师点评: 重点表扬学生的创意和亮点，如：“‘小草从土里伸了个懒腰’，这个拟人用得太有趣了！”“你写的‘春雨是天空写给大地的信’，这个比喻真独特！”
- 学生互评: 引导学生用“我喜欢你诗里的……，因为它……”的句式进行简单评价。
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课堂总结:
- 教师总结: “我们不仅读了春天的诗，更用我们的心灵和笔触
