《与诗同行，邂逅美好》——初中诗歌教学单元计划
单元基本信息
- 单元主题： 与诗同行，邂逅美好
- 适用年级： 初中一至二年级
- 课时安排： 共12课时（可根据学期安排进行增减）
- 核心目标： 引导学生“感受美、理解美、创造美”，从“怕诗”到“爱诗”,将诗歌视为一种情感的表达方式和生活的审美态度。
单元设计理念
- 兴趣先行，化繁为简： 摒弃过度强调字词句翻译和“标准答案”的教学模式，以生动有趣的方式导入,降低学生对诗歌的畏惧心理。
- 诵读为本，以声传情： 诗歌是声音的艺术，将诵读贯穿始终，通过范读、配乐读、赛读、表演读等多种形式，让学生在吟咏中体会诗歌的节奏、韵律和情感。
- 知人论世，情境交融： 将诗歌置于其产生的时代背景和诗人的生平经历中，帮助学生理解诗歌情感内核,实现与诗人的跨时空对话。
- 生活链接，学以致用： 引导学生发现生活中的诗意，鼓励他们用诗歌的语言记录生活、表达情感,让诗歌从书本走向生活。
单元教学目标
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知识与技能目标：
- 能够有感情地朗读、背诵单元内的重点诗歌。
- 了解并初步识别常见的诗歌意象（如月亮、柳树、梅花、大雁等）和表现手法（如比喻、拟人、夸张、象征、借景抒情等）。
- 能借助注释和工具书，理解诗歌大意,并尝试分析诗歌所表达的情感和主旨。
- 初步学习仿写或创作简单的现代诗。
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过程与方法目标：
（图片来源网络，侵删）- 通过小组合作、探究讨论、资料搜集等方式,培养自主学习和合作探究的能力。
- 学习运用批注、思维导图等工具梳理诗歌结构和情感脉络。
- 在创作实践中,体验从观察到思考再到表达的完整过程。
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情感、态度与价值观目标：
- 感受诗歌的语言美、意境美和情感美,培养对诗歌的热爱和审美情趣。
- 通过诗歌理解人生百态，丰富情感体验,培养积极乐观的人生态度。
- 建立起诗歌与生活的联系,学会用诗意的心灵看待世界。
教学重难点
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教学重点：
- 引导学生通过诵读,感受诗歌的音乐美和情感美。
- 帮助学生理解诗歌中的核心意象及其象征意义。
- 激发学生的创作欲望,鼓励他们尝试用诗歌表达自我。
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教学难点：
- 引导学生跨越时空,体会诗人独特的情感世界和诗歌的深层意蕴。
- 将抽象的诗歌表现手法（如象征、隐喻）内化为学生的鉴赏能力。
- 打破学生“不敢写、不会写”的心理障碍，引导他们写出有真情实感的“稚嫩”但真诚的诗。
教学准备
- 教师准备： 多媒体课件（包含诗歌原文、背景资料、相关图片、音频、视频）、名家朗诵音频、背景音乐、诗歌鉴赏资料。
- 学生准备： 预习诗歌、查阅诗人及相关背景资料、准备笔记本和彩色笔。
教学过程安排 (12课时)
第一阶段：导入与唤醒 (2课时)
第1课时：你好，诗歌！—— 诗歌的魅力初体验
（图片来源网络，侵删）
- 破冰游戏——“我说你画”
教师念几句富有画面感的诗歌（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”），让学生闭上眼睛听，然后画出自己心中的画面，分享作品,引出诗歌能创造意境的特点。
- 听声识诗—— 聆听诗歌的声音
播放不同风格的诗歌朗诵（激昂的、婉约的、童趣的），让学生谈谈听后的感受，强调“三分诗七分读”,引出诵读的重要性。
- 诗歌漂流瓶
每人写下自己最喜欢的一句诗（或一句歌词），不署名，投入“漂流瓶”，随机抽取并朗读，全班猜猜这句诗表达了什么情感，猜对最多的“知音小组”获胜。
- 小结： 诗歌是情感的结晶，是声音的艺术，是想象的翅膀,它就在我们身边。
第2课时：诗歌的“工具箱”—— 意象与手法入门
（图片来源网络，侵删）
- 意象密码本
- 展示一组常见意象的图片（月亮、柳树、落日、梅花），让学生分组讨论这些意象通常在诗歌中代表什么情感（如：月亮-思乡、柳树-离别、梅花-坚韧）。
- 教师总结：意象是诗人情感的“密码”,解读意象是读懂诗歌的第一步。
- 手法大揭秘
- 通过对比阅读，直观感受不同手法的效果。
- 比喻： “飞流直下三千尺” vs “瀑布从山上流下来”
- 拟人： “好雨知时节，当春乃发生” vs “春天,雨下了”
- 借景抒情： “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” (分析画面中蕴含的愁绪)
- 通过对比阅读，直观感受不同手法的效果。
- 小结： 掌握了意象和手法,我们就拿到了打开诗歌大门的钥匙。
第二阶段：品读与鉴赏 (6课时)
第3-4课时：走进自然—— 感受山水之美
- 选文示例： 《望庐山瀑布》（李白）、《钱塘湖春行》（白居易）、《使至塞上》（王维）
- 教学流程：
- 诵读入境： 播放配乐朗诵,学生闭眼想象画面。
- 意象地图： 小组合作，在诗歌中圈出景物，并绘制一幅“诗歌山水图”,标注出诗人的情感线索。
- “我是小导游”： 选择一首诗，用自己的话向全班同学介绍你“游览”到的风景和当时的心情。
- 比较阅读： 比较《望庐山瀑布》的雄奇和《钱塘湖春行》的清新,体会不同风格。
第5-6课时：触碰情感—— 体会人生百味
- 选文示例： 《静夜思》（李白）、《乡愁》（余光中）、《次北固山下》（王湾）
- 教学流程：
- 知人论世： 介绍诗人的生平和写作背景，理解“乡愁”在不同时代的表现。
- 情感“心电图”： 用波浪线画出诗歌中情感的变化,并标注关键词。
- 主题辩论会： “《静夜思》中的‘月光’是冷的还是暖的？”引导学生从不同角度解读诗歌,没有标准答案。
- “假如我是诗人”： 如果你是余光中，在海峡的另一边，你还想把“乡愁”寄托在哪些事物上？（邮票、船票、坟墓、海峡…）
第7-8课时：感悟生活—— 发现身边诗意
- 选文示例： 《未选择的路》（弗罗斯特）、《断章》（卞之琳）、《你是人间的四月天》（林徽因）
- 教学流程：
- 生活观察： 带领学生到校园里散步，观察一片落叶、一缕阳光、一个背影,并用几句话描述。
- 哲理思辨： 讨论《未选择的路》中“路”的象征意义，谈谈自己的“选择”与“遗憾”。
- 意象重组： 学习《断章》，尝试用“你、我、桥、楼”等简单意象,组合成一句有哲理的诗。
- 感受色彩与温度： 品读《你是人间的四月天》，分析“四月天”给人带来的感觉，并用颜色、声音、触觉来形容一种心情。
第三阶段：创作与展示 (3课时)
第9-10课时：我的第一首诗—— 创作启蒙
- 灵感收集器
- 回顾本单元学过的所有诗歌，让学生选择一个最触动自己的意象或主题（如：雨、星空、成长、告别）。
- 提供“创作支架”：
- 格式： 不必拘泥于字数和押韵,自由分行。
- 技巧： 用上至少一个比喻或拟人。
- 写一件小事，一个瞬间,一种感觉。
- 初稿创作
学生在安静的环境中完成初稿，教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。
第11课时：诗歌的“美容院”—— 修改与润色
- 小组“诊疗会”
- 4人一组，交换阅读彼此的诗，提出修改建议，使用“我建议……”“我觉得……会更美”等友善句式。
- 修改方向：意象是否清晰？情感是否真挚？语言是否凝练？
- 教师范例修改
教师选取一首典型的学生习作（匿名），全班一起进行“头脑风暴”，共同修改润色，让学生体会“好诗是改出来的”。
- 活动： 学生根据建议,完成自己的诗歌定稿。
第12课时：我们的诗歌音乐会—— 成果展示
- 制作诗集
将全班同学的诗作汇编成一本班级诗集《我们的诗》，设计封面、目录,每人一页。
- 诗歌音乐会
- 形式不限：个人朗诵、小组配乐朗诵、诗歌情景剧、诗歌吟唱等。
- 邀请其他班级的老师或同学作为嘉宾,共同分享创作的喜悦。
- 颁发奖项
设置“最佳创意奖”、“最富情感奖”、“最佳朗诵奖”等趣味奖项,鼓励每一个学生。
教学评价
- 过程性评价 (60%)：
- 课堂参与度： 积极发言、参与小组讨论、完成课堂活动。
- 诵读表现： 能否通过读出节奏和停顿来表现诗歌情感。
- 作业完成情况： 预习笔记、课堂练习、小组合作任务。
- 终结性评价 (40%)：
- 单元测试： 包含诗歌默写、意象分析、手法辨析等基础题型。
- 创作成果： 诗歌定稿的质量（情感真挚、意象运用、语言表达）。
- 展示表现： 在诗歌音乐会上的朗诵或表演表现。
拓展与延伸
- 成立诗歌社团： 对诗歌有浓厚兴趣的学生可以成立社团，定期开展读诗会、创作沙龙。
- 主题阅读推荐： 推荐不同主题的诗歌集，如“动物诗”、“城市诗”、“爱情诗”等,供学生课外阅读。
- 跨学科融合： 与美术课结合，为诗歌配画；与音乐课结合，为诗歌谱曲；与历史课结合，学习“诗史互证”。
