诗歌是语言的花朵，在幼儿的心田播撒美的种子，当稚嫩的童声与古老的韵律相遇，一个充满想象与温度的世界便悄然打开，引导幼儿接触诗歌，并非要培养诗人，而是为他们开启一扇感知节奏、韵律与情感之美的窗户，我们就一同走进这方天地，探寻如何将诗歌的甘泉，徐徐引入“我家”的日常。
源泉：认识诗歌的来处与作者
诗歌并非遥不可及，适合幼儿的诗歌，往往源自两个清澈的源泉：一是代代相传的经典童谣与古诗,二是现当代儿童文学作家充满童趣的创作。
古典诗歌中，诸如骆宾王七岁所作的《咏鹅》，画面生动，朗朗上口；孟浩然的《春晓》，语言浅近却意境悠远，描绘了春日清晨的鲜活气息，这些作品历经时间淘洗，其韵律感和画面感天然贴合幼儿的感知特点，它们的“作者”有时是具体的诗人，有时是集体智慧的结晶，为孩子介绍时，不必深究复杂的生平，可以用故事化的语言简述：“这是一位很久以前的诗人爷爷，他看到白鹅在水中嬉戏，觉得非常可爱，就写下了这首诗。”
现当代儿童诗领域，则有如金子美铃、谢尔·希尔弗斯坦、金波、樊发稼等众多名家，他们的作品紧贴现代儿童的心理与生活，想象奇妙，情感真挚，例如金子美铃的《向着明亮那方》，以孩童的视角观察世界，充满温暖的希望，了解作者的生平趣事或创作初衷，能让诗歌在幼儿心中变得更亲切、立体。
土壤：理解诗歌的创作背景与情感
每一首诗的诞生，都有其独特的土壤——即创作背景，对幼儿而言，理解背景无需学术考证,而是为诗歌找到连接生活的桥梁。
讲解李白的《静夜思》，可以描绘这样一个场景：安静的夜晚，诗人望着窗外的月光，想起了远方的家乡，这种思念亲人、怀念熟悉事物的情感，孩子完全能够体会，再如，分享童谣《摇啊摇，摇到外婆桥》，可以聊聊过去人们乘坐小船走亲访友的温馨情景，将诗歌与具体可感的生活场景、普遍共通的情感（如对家人的爱、对自然的好奇、游戏的快乐）相联系,诗歌便从纸面跃入孩子的心间。
重要的是，让孩子感受到诗歌是“活”的，它源于人们对世界的观察、感受与表达，当孩子发现，诗歌里写的月光、小动物、玩具、和妈妈的故事，也与自己的生活息息相关时,亲近感便油然而生。
耕耘：诗歌在家庭中的使用方法
将诗歌融入家庭生活，贵在自然，妙在坚持,以下是几种行之有效的方法：
- 诵读与聆听： 每日固定一个轻松的时刻，如睡前、餐后，由父母为孩子诵读诗歌，声音要柔和，节奏要清晰，不必过度表演，单纯的聆听，能让幼儿专注于语言的韵律之美,也可以播放优秀的儿童诗朗诵音频。
- 游戏化互动： 将诗歌变为游戏，诵读有动作描写的诗时，一起模仿动作；将诗句编成简单的拍手歌；或者根据诗歌内容进行角色扮演，小小的船》，可以一边诵读，一边模拟划船、看星星的动作。
- 情境融合： 在相应的场景中引入诗歌，春天在公园看到柳树，吟诵《咏柳》；下雨天，一起念《春雨》；夜晚看天空，读读关于月亮的诗句，让诗歌成为描述眼前景、心中情的自然语言。
- 创作与涂鸦： 鼓励孩子进行“诗歌创作”，可以是简单的接龙、仿写，风在哪里？……”，也可以让孩子听完诗歌后，用画笔画出心中的画面，这个过程重在自由表达,无关对错优劣。
匠心：赏析诗歌的艺术手法
幼儿诗歌常运用一些鲜明可感的艺术手法，引导孩子发现这些“小秘密”,能极大提升他们的兴趣和审美能力。
- 鲜明的节奏与韵律： 这是诗歌音乐性的核心，可以和孩子一起拍拍手，感受诗句中轻快的节奏（如“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”）和押韵的趣味,这能有效培养语感。
- 生动的比喻与拟人： 如“弯弯的月儿小小的船”，将月亮比作小船；“小雨点在天上滑滑梯”，赋予雨点孩子的行为，这些手法让事物变得鲜活可亲,能激发幼儿的想象力。
- 巧妙的重复与叠词： 如“春天在哪里呀，春天在哪里”，重复带来期待和参与感；“小小的船儿”、“弯弯的月儿”,叠词带来音韵的和谐与形象的可爱。
- 充满童真的想象： 优秀的儿童诗往往视角独特，想象飞扬，和孩子讨论“诗歌里的小朋友是怎么想的？你觉得星星为什么会眨眼？”等问题,呵护并鼓励他们宝贵的想象力。
在家庭中引入诗歌，本质是共享一段有质量的陪伴时光，它不在于孩子能背诵多少首，而在于共同感受语言之美、节奏之趣、想象之妙的过程中，亲子间建立的情感联结与精神共鸣，诗歌如细雨，润物无声，当父母带着情感与温度的声音，将那些优美的词句读给孩子听时，所传递的不仅是文学，更是爱、安全感与对世界的好奇。
让诗歌成为“我家”日常生活的一部分，就像在房间里放上一束鲜花，它不占据太多空间，却能让整个居室弥漫芬芳，这份由古老韵律与现代童心共同编织的礼物，将成为孩子成长路上的一份温暖底色，在未来某个时刻，或许会从记忆深处浮现，带来慰藉与力量，这,或许就是诗歌给予一个家庭最珍贵的馈赠。
