大班语言活动优秀诗歌教案：《风在哪里》
活动名称
诗歌《风在哪里》
活动领域
语言、科学、艺术
活动对象
大班幼儿（5-6岁）
设计意图
《风在哪里》是一首充满童趣和想象力的儿童诗，诗歌运用拟人化的手法，将风与自然景物（树、花、草）和人类活动（红旗、我们）联系起来，引导幼儿从不同角度感知风的存在，激发他们对自然现象的好奇心和探索欲。
大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,但抽象逻辑思维开始萌芽，他们对周围世界充满好奇，喜欢模仿和创造，本活动旨在通过欣赏、朗诵、创编等一系列环节，让幼儿在感受诗歌语言美和意境美的同时，发展其想象力、语言表达能力和初步的创编能力，并感受与同伴合作学习的乐趣。
活动目标
- 认知目标： 理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境和语言的韵律美，学习运用“当……的时候，那是风在……”的句式。
- 技能目标： 能有感情地朗诵诗歌，并尝试根据诗歌的句式结构进行简单的仿编。
- 情感目标： 萌发对大自然的热爱之情，体验诗歌创编的乐趣和成就感。
活动重难点
- 活动重点： 理解诗歌内容，感受诗歌的意境美和语言美，并有感情地朗诵。
- 活动难点： 尝试运用“当……的时候，那是风在……”的句式，结合生活经验进行诗歌仿编。
活动准备
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物质准备：
- 多媒体课件：包含诗歌原文、与诗歌内容相关的动态图片（风吹树摇、花点头、草弯腰、红旗飘扬、我们奔跑）。
- 轻柔的背景音乐（如班得瑞的《清晨》）和风声的音效。
- “风”的图片或头饰。
- 创编环节的操作材料：各种自然景物和物品的图片卡片（如：风车、窗帘、头发、水面、炊烟、蒲公英等），画纸，彩笔。
- 一个扇子或小鼓,用于制造风。
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经验准备：
- 幼儿在日常生活中对风有初步的感知和体验。
- 幼儿已具备一定的倾听和表达能力。
活动过程
(一) 开始部分：情境导入，激发兴趣 (约5分钟)
- 猜谜导入，引出主题：
- 教师播放风声音效,提问：“小朋友们，听，这是什么声音？”（风声）
- “老师带来了一位好朋友，它看不见也摸不着，但是我们能感觉到它，你们猜猜它是谁？”（引导幼儿猜测“风”）
- 教师出示“风”的图片或头饰，揭晓谜底：“对啦，就是风！那风到底在哪里呢？它又在做什么呢？今天我们就来学习一首好听的诗歌，名字叫《风在哪里》。”
(二) 基本部分：欣赏理解，学习朗诵 (约15分钟)
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完整欣赏诗歌，初步感知：
- 教师结合多媒体课件,配上轻柔的背景音乐和风声，有感情地朗诵诗歌一遍。
- 提问：“诗歌的名字叫什么？你听到了诗歌里提到了哪些景物？它们在做什么？”
- 幼儿自由回答,教师根据幼儿的回答，点击课件中相应的图片，帮助幼儿建立初步印象。
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分段学习诗歌，深入理解：
- 学习第一段（树）：
- 教师指着课件中的图片,朗诵：“风在哪里？/当树叶沙沙作响，那是风在唱歌。”
- 提问：“风在哪里？树叶在做什么？风在做什么？”（引导幼儿用诗歌中的语言回答）
- 教师带领幼儿有节奏地模仿树叶“沙沙”的声音，并做唱歌的动作。
- 学习第二段（花）：
- 用同样的方法学习：“风在哪里？/当花儿频频点头，那是风在跳舞。”
- 提问：“花儿为什么点头？风在做什么？”
- 请幼儿学一学花儿点头、随风跳舞的样子。
- 学习第三段（草）：
- 继续学习：“风在哪里？/当小草轻轻弯腰，那是风在散步。”
- 提问：“小草为什么会弯腰？风散步的时候是什么样子的？”（引导幼儿想象风轻轻吹过的样子）
- 请幼儿做一做小草弯腰的动作。
- 学习第四、五段（红旗和我们）：
- “风在哪里？/当红旗哗哗飘扬，那是风在游戏。”
- “风在哪里？/当我们在风中奔跑，那是风在追逐我们。”
- 提问：“风除了和花草树木做朋友，还和谁一起玩了？它们在做什么游戏？”
- 请幼儿模仿红旗飘扬和我们在风中奔跑的情景。
- 学习第一段（树）：
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感受句式，提炼结构：
- 教师带领幼儿回顾诗歌,并提炼出句式：“当……的时候，那是风在……。”
- 教师用简单的图示（如：一个“当”字符号，一个“时候”符号，一个“风在”符号）帮助幼儿理解这个句式结构。
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多种形式朗诵，体验情感：
- 集体朗诵： 播放课件，教师带领幼儿完整地、有感情地朗诵诗歌。
- 动作朗诵： 鼓励幼儿边朗诵边用动作表现诗歌内容，如模仿树叶、花儿、小草等。
- 分组朗诵： 将幼儿分成“风组”、“树组”、“花组”等，进行角色朗诵，增加趣味性。
(三) 结束部分：拓展延伸，大胆创编 (约10分钟)
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启发思考，打开思路：
- 教师提问：“风还藏在哪里呢？它还在做什么呢？”
- 教师出示准备好的图片卡片（风车、水面、头发等），引导幼儿观察和想象。
- 教师用扇子制造风,让幼儿观察风车转动、头发飘动等现象，为创编提供直观经验。
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分组合作，尝试创编：
- 将幼儿分成若干小组,每组提供几张图片卡片和画纸、彩笔。
- 任务一（图片配对）： 小组合作，选择一张图片，尝试用“当……的时候，那是风在……”的句式说一句话，选择“风车”卡片，可以说：“当风车咕噜转动，那是风在推着它跑。”
- 任务二（绘画创编）： 鼓励幼儿画出自己想象中的“风在哪里”，并用句式进行描述，画出炊烟，可以说：“当炊烟轻轻飘散，那是风在帮它回家。”
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分享交流，展示成果：
- 请各小组派代表上台,展示他们的图片或绘画作品，并朗诵自己创编的诗句。
- 教师和幼儿一起给予掌声和鼓励,将幼儿创编的句子串联起来，形成一首新的“班级版”《风在哪里》。
(四) 活动延伸
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区域活动：
- 语言区： 投放诗歌图谱、字卡和录音机，供幼儿自由朗诵和跟读。
- 美工区： 提供彩纸、吸管、剪刀等材料，鼓励幼儿制作风车、小风铃等，进一步感受风的存在。
- 科学区： 设置“风的形成”小实验，如用小风扇、纸屑等，让幼儿初步了解风是空气流动形成的。
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家园共育：
鼓励家长在日常生活中,和幼儿一起寻找风、感受风，并引导孩子用诗歌的句式记录下来，带到幼儿园与同伴分享。
活动反思
本次活动的设计遵循了幼儿的学习特点和认知规律,从猜谜导入到欣赏、理解、朗诵，再到最后的创编，环节清晰，层层递进。
- 成功之处：
- 多媒体课件的运用有效地将抽象的诗歌内容具象化，动态的画面和音效极大地吸引了幼儿的注意力，帮助他们更好地理解诗歌意境。
- **多种感官的参与
