高考诗歌鉴赏专题复习教案
教学目标
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知识与技能目标：
- 梳理并掌握诗歌鉴赏的基本知识（意象、意境、语言风格、表达技巧、思想情感等）。
- 熟悉高考诗歌鉴赏的常见题型（形象、语言、技巧、情感）及其答题思路和规范。
- 能够准确解读诗歌内容，分析艺术特色，并规范、有条理地组织答案。
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过程与方法目标：
- 通过“读诗-解诗-赏诗-答题”的流程,引导学生掌握科学的诗歌鉴赏方法。
- 运用小组讨论、典型例题分析、对比鉴赏等方式,培养学生独立思考和合作探究的能力。
- 强调理论联系实际，在练习中巩固方法,在反思中提升能力。
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情感态度与价值观目标：
- 激发学生对中国古典诗歌的热爱，感受其语言美、意境美和情感美。
- 培养学生审美情趣和人文素养,体会古人的智慧与情怀。
- 建立应对高考的信心,培养严谨细致的答题态度。
教学重难点
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教学重点：
- 掌握诗歌鉴赏四大题型（形象、语言、技巧、情感）的答题模式。
- 学会运用“知人论世”和“以意逆志”的原则解读诗歌。
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教学难点：
- 准确、全面地分析诗歌的表达技巧（尤其是修辞和表现手法的综合运用）。
- 将抽象的鉴赏术语转化为具体、有文采的分析性语言，做到“观点+例证+分析”三步到位。
教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、练习法、讲练结合法
课时安排
2课时（90分钟）
教学过程
第一课时：构建知识体系，掌握“读”与“解”
(一) 导入新课 (5分钟)
- 情境创设： 展示两句耳熟能详的诗句：“海内存知己，天涯若比邻”与“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
- 提问： 同样是送别，为什么情感基调截然不同？（一豁达,一伤感）
- 教师引导： 这就是诗歌的魅力，短短几句，蕴含着诗人丰富的情感和独特的人生境遇，要读懂一首诗，光靠背诵是远远不够的，我们需要掌握一把“钥匙”,我们就来系统复习高考诗歌鉴赏的知识与方法。
- 板书课题： 高考诗歌鉴赏专题复习
(二) 知识梳理：诗歌鉴赏的“三把钥匙” (20分钟)
第一把钥匙：意象——诗歌的“细胞”
- 定义： 意象是融入了诗人主观情感的客观物象，即“景”与“情”的结合点。
- 常见意象及其象征意义（分类举例）：
- 植物类： 杨柳（送别、思乡）、梅花（高洁、坚韧）、梧桐（凄凉、愁苦）、菊花（隐逸、高洁）、芭蕉（孤独、忧愁）。
- 动物类： 杜鹃（子规、思乡、悲苦）、猿猴（凄厉、哀伤）、鸿雁（书信、思乡）、鹧鸪（旅途艰险、离愁别绪）。
- 自然景物类： 月亮（思乡、团圆）、流水（时光、愁绪）、夕阳（迟暮、伤感）、浮云（漂泊、无常）。
- 器物类： 舟船（漂泊、离别）、酒（愁绪、欢聚）、玉笛（思乡、哀怨）。
- 小结： 读诗先找“象”，由“象”生“情”。
第二把钥匙：意境——诗歌的“画布”
- 定义： 意境是诗人主观情感与客观景物融合而形成的艺术境界，是情景交融的艺术画面,它由多个意象构成。
- 常用意境词（两两相对）：
- 雄浑壮阔 vs. 幽静深远 (如：王维《山居秋暝》)
- 慷慨悲凉 vs. 清新明丽 (如：李白《望天门山》)
- 孤寂冷清 vs. 华丽繁复 (如：李清照《醉花阴》)
- 空灵辽阔 vs. 萧瑟凄清 (如：马致远《天净沙·秋思》)
- 小结： 由“象”构“境”,感受画面氛围。
第三把钥匙：关键句——诗歌的“文眼”
- 定义： 指最能体现诗歌主旨、情感或艺术特色的句子，通常是诗眼、警句或抒情议论句。
- 作用： 抓住关键句,能快速把握诗歌的核心思想。
- 举例： 李商隐《锦瑟》——“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”；杜甫《登高》——“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”
- 小结： 抓住“诗眼”,纲举目张。
(三) 解题步骤：“四步读诗法” (15分钟)
- 第一步：读标题，抓信息。
标题是诗歌的眼睛，点明内容、题材、时间、地点等，如《春夜喜雨》《送杜少府之任蜀州》。
- 第二步：读作者，知背景。
“知人论世”：了解作者生平、风格、时代背景，有助于理解诗歌情感，如读李白，想到豪放飘逸；读杜甫,想到沉郁顿挫。
- 第三步：读注释，破障碍。
注释是理解诗歌的“拐杖”，包含生僻字词、典故、写作背景等,务必仔细阅读。
- 第四步：读正文，品情感。
- 圈点勾画： 标出意象、关键词（动词、形容词）、情感词。
- 分层概括： 逐句理解，划分层次,概括每层大意。
- 整合情感： 综合全诗,确定核心情感。
(四) 课堂小结与练习 (5分钟)
- 小结： 回顾“三把钥匙”和“四步读诗法”。
- 小试牛刀： 给出一首短诗（如王维《鹿柴》），请学生用“四步读诗法”快速解读,并找出主要意象和意境。
第二课时：聚焦题型，精讲“答”与“赏”
(一) 复习回顾 (5分钟)
- 提问：上节课我们学习了哪三把钥匙和哪四个步骤？
- 教师强调：读懂是基础，会答是关键，今天我们聚焦高考四大题型,学习如何规范作答。
(二) 核心题型精讲与演练 (60分钟)
鉴赏形象——诗中“谁”？
- 设问方式：
- 这首诗塑造了怎样的XX形象？
- 诗中XX（人物/景物）有什么特点？
- 请分析XX的形象。
- 答题模板：
- 总： 概括形象特点（身份+性格/品质/情感）。
- 分： 结合诗句具体分析（如何体现）。
- 总： 指出形象的意义（作者情感/社会意义）。
- 实战演练：
- 例题： （展示李白《赠汪伦》）
- 提问： 诗中塑造了怎样的诗人形象？
- 引导分析：
- 总： 塑造了一个重情义、率真洒脱的诗人形象。
- 分： “桃花潭水深千尺”运用比喻和夸张，极言潭水之深，反衬友情之厚；“不及汪伦送我情”直接抒发情感,表明诗人珍视这份情谊。
- 总： 表达了诗人对友情的珍视和豁达的人生态度。
鉴赏语言——诗中“妙”在哪？
- 设问方式：
- 这首诗的XX字/词/句为什么用得好？
- 谈谈这首诗的语言风格。
