在童心中发芽

诗歌,是语言凝成的露珠，映照着人类最精微的情感与最辽阔的想象，对于小学生而言，它并非遥不可及的文学殿堂，而是触手可及的游戏、歌谣，是内心节奏的自然外化，引导孩子走近诗歌，不是灌输知识，而是唤醒他们与生俱来的诗性，这需要我们像园丁一样，了解种子的来源、培育的方法，并给予恰如其分的生长环境。

寻根溯源：诗歌从哪里来

每一首诗都像一颗星星,有其诞生的星系与轨迹，让孩子理解诗歌，首先要带他们看看这颗“星星”的来处。

出处与作者：诗与人的相遇 诗歌的出处，往往关联着一段文化脉络，静夜思》，它出自《全唐诗》，而唐诗是中国文化的一座高峰，介绍出处时，不必深究文献，可以形象地说：“这首诗来自一个叫‘唐朝’的诗歌王国，那里的人们非常喜欢用诗来记录生活。” 作者是诗歌的灵魂，讲解李白，不必罗列生平，可以讲述他“诗仙”的美誉，说他喜欢游历山川，想象力能飞到九重天外；介绍杜甫，可以提及他“诗圣”的称号，心中常怀对百姓的关切，将诗人还原为有血有肉、有特点的人，孩子便觉得亲切，现代诗亦然，如介绍金波先生，可以强调他是一位专门为孩子写诗的爷爷，他的诗里充满了对自然的爱。

创作背景：时光中的回响 创作背景是理解诗歌的钥匙，它像是诗歌诞生时的那片土壤、那缕阳光，对小学生，应选择最贴近其理解的部分。 讲解《春晓》，可以描绘这样的画面：孟浩然在一个春天的早晨醒来，听到处处鸟鸣，想起昨夜的风雨，不由得关心起花园里的花朵，这是诗人对春天、对生命细腻的触觉，讲解现代诗《小小的船》（叶圣陶），可以联系孩子仰望星空的共同经验，那是将弯月想象成小船的奇妙联想。 背景介绍贵在精要、具象，旨在搭建一座桥梁，让孩子能走进诗歌当时的情境，而非陷入复杂的历史考证。

品读感悟：如何走进一首诗

诗歌教学的核心,在于“读”与“品”，要让孩子用全部感官去拥抱诗歌。

诵读：让诗歌发出声音 诗歌首先是声音的艺术，节奏和韵律是它天然的翅膀。

• 节奏教学：引导孩子发现诗句中的停顿（如“床前/明月/光”），可以拍手或轻轻跺脚来感受节奏，像音乐的拍子一样。
• 韵律教学：指出现代诗歌中句尾押韵的字（如“光”、“霜”、“乡”），感受朗读时那种回环往复的音乐美，可以玩“找韵脚”的游戏。
• 情感诵读：根据诗意指导朗读的轻重缓急，读“举头望明月”时，语调可稍稍扬起，带着思索；读“低头思故乡”时，语速可放缓，声音轻柔，注入思念之情，分角色读、配乐读都是好方法。

意象与意境：看见诗中的画 意象是诗歌中具体可感的形象（如明月、霜、小船、星星），意境是由这些意象共同营造出的氛围和情感世界。

• 画面再现法：鼓励孩子将诗句在脑海中变成一幅画，并动手画出来。“孤帆远影碧空尽”，画面上有什么？孩子会画出江水、远去的船、辽阔的天空，自然体会到那份依依不舍。
• 提问引导法：“春风又绿江南岸”，这“绿”字让你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？调动多重感官，意境便立体起来。

情感与想象：叩击心灵的共鸣 诗歌是情感的凝结，要避免直接告知“这首诗表达了思乡之情”，而应通过层层体验，让孩子自己感受。

• 情感联结：“你的妈妈出差时，你会想念她吗？李白望着月亮，想念的就是他远方的‘家’。” 将诗中情感与孩子的真实体验挂钩。
• 想象拓展：“如果你坐在‘小小的船’里，划行在星星中间，你会看到什么？想做什么？” 鼓励孩子顺着诗歌的脉络，展开属于自己的想象之旅，补白、续写都是有益的尝试。

创作萌芽：我手写我心

读诗是吸收,写诗是绽放，儿童诗创作重在保护那份原始的、充满童趣的表达欲。

从模仿开始 提供简单的句式进行仿写，是有效的起点，如学了《影子》：“影子在前，影子在后”，可以仿写“风儿在唱，风儿在跳”，学了《假如》（金波），可以仿写“假如我有一支马良的神笔……”

捕捉灵感火花 引导孩子从最熟悉的生活中寻找诗意：雨后的一只蜗牛、桌上的一块橡皮、妈妈的一个拥抱、放学路上的一片落叶……告诉他们，诗就在这些看似平常的瞬间里。

善用诗歌技巧 以游戏的方式介绍浅近的技巧：

• 比喻：“云朵像什么？”（棉花糖、小羊群）
• 拟人：“春天是怎样来到我们身边的？”（春天是踮着脚尖，悄悄跑来的）
• 夸张：“我高兴得能一口气跳到月亮上！” 鼓励孩子大胆使用，不求工整，但求生动、真诚。

营造安全、鼓励的氛围 孩子的诗作，或许不合平仄，或许逻辑奇特，但那正是童心的闪光，切忌用成人的标准粗暴修改，应珍视每一个比喻，赞叹每一份想象，举办班级诗朗诵、制作手工诗集，让每个孩子都感到“我是一个诗人”。

教学方法与资源整合

跨学科融合 诗歌教学可与美术（诗配画）、音乐（为诗配曲、找背景音乐）、自然（观察诗歌中的动植物）、道德与法治（感悟诗歌中的美好情感）等学科有机结合，让诗歌成为连接各科知识的纽带。

利用多媒体资源 精选优质的诗歌朗诵音频、动画视频，营造沉浸式氛围，利用多媒体展示与诗歌相关的风景、文物图片，帮助理解背景。

推荐阅读书目 提供丰富的诗歌读本至关重要，如《给孩子的诗》、《中外儿童诗精选》、《金子美铃童谣集》等，鼓励课外广泛阅读。

诗歌教育,究其根本，是一种审美教育、情感教育和创造力教育，它不在于让孩子记住多少首诗，了解多少位诗人，而在于在他们心中播下一颗种子，这颗种子关乎语言的敏感、想象的自由、情感的丰沛以及对世界持续不断的好奇与热爱，当孩子能用诗意的眼光看待一片落叶，能用真诚的文字记录一次心跳，我们的教学便有了最深远的回响，让诗歌如阳光雨露般，自然而然地滋养童年，这或许便是我们所能给予的最美好的文学馈赠。