一年级诗歌朗诵《我想》的教学与赏析
诗歌是语言的精华，是情感的凝练，对于一年级学生而言，诗歌朗诵不仅能培养语感，还能激发想象力。《我想》是一首适合低年级学生朗诵的儿童诗，语言简单却充满童趣，能让孩子在朗读中感受诗歌的魅力。
诗歌的出处与作者
《我想》出自当代儿童文学作家高洪波的笔下，高洪波是中国作家协会副主席，长期从事儿童文学创作，作品风格清新活泼，贴近儿童心理，他的诗歌往往以孩子的视角观察世界，语言浅显易懂，节奏明快，非常适合低年级学生阅读和朗诵。
《我想》收录于高洪波的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》，这首诗以孩子的口吻表达对自然的热爱和天真的幻想，充满童真童趣。
诗歌的创作背景
高洪波的儿童诗大多源于对儿童生活的观察，他善于捕捉孩子的心理，用简单而富有韵律的语言表达他们的想象。《我想》正是这样一首诗，它没有复杂的修辞，而是用孩子的思维去描绘世界，我想把小手安在桃树枝上”“我想把脚丫接在柳树根上”，这些看似荒诞的想象，恰恰符合儿童的思维特点。
这首诗的创作背景并非特定历史事件，而是基于儿童对自然的亲近感，高洪波通过诗歌鼓励孩子大胆想象，培养他们对语言和生活的热爱。
诗歌朗诵的教学方法
理解诗歌内容
在朗诵之前，先让学生理解诗歌的含义，可以通过提问引导：
- “诗中的‘我’想做什么？”
- “为什么‘我’想变成小鸟、柳树？”
帮助学生体会诗歌中的童趣和想象力。
把握朗诵节奏
《我想》的节奏轻快，适合用活泼的语气朗读，教师可以示范：
- 第一段稍慢，表现“我”的幻想；
- 第二段加快，体现兴奋感；
- 最后一段舒缓，表达满足的心情。
配合肢体语言
低年级学生喜欢动作表演，可以让他们在朗诵时加入简单的手势：
- “安在桃树枝上”——伸手做树枝状；
- “接在柳树根上”——轻轻摆动身体；
- “长成一座帐篷”——双手向上伸展。
分组朗诵与表演
让学生分组练习，互相倾听和评价，可以安排角色扮演，比如一人朗诵，其他人用动作配合，增强趣味性。
诗歌的表现手法
拟人化的想象
诗歌中，“小手”“脚丫”被赋予生命，可以“安在桃树枝上”“接在柳树根上”，这种拟人手法让诗歌充满童趣，符合孩子的思维方式。
排比句式增强韵律
诗歌采用排比结构：“我想……”“我想……”，使语言节奏鲜明，易于朗诵和记忆。
自然意象的运用
“桃树”“柳树”“风筝”等自然元素，让孩子在朗诵时联想到春天的景象，增强画面感。
如何在教学中培养诗歌兴趣
鼓励仿写创作
让学生模仿《我想》的结构，写出自己的想象，
“我想把眼睛装在白云上，看遍整个世界……”
通过创作，激发他们对诗歌的兴趣。
结合绘画表达
朗诵后，让学生画出诗歌中的场景，小手安在桃树枝上”，用视觉艺术加深理解。
举办朗诵会
组织班级朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵技巧，增强自信心和表现力。
诗歌是儿童语言发展的重要载体，《我想》以其生动的语言和丰富的想象，成为一年级学生朗诵的佳作，通过朗诵教学，不仅能提升孩子的语言能力,还能让他们在诗歌的世界里自由翱翔。
