在孩子的世界里,语言是充满魔力的，当他们开始咿呀学语，用好奇的眼睛打量周遭的一切时，简短、押韵、富有节奏感的幼儿诗歌，便如同一把金钥匙，为他们开启了通往语言之美和想象国度的大门，这些看似简单的诗句，蕴含着滋养幼小心灵的丰富营养。
溯源：童谣与古典智慧的浸润
幼儿诗歌并非无源之水,它的根系深深扎在中国源远流长的童谣与古典诗词的沃土之中。
许多广为流传的童谣,如《摇啊摇，摇到外婆桥》、《小老鼠，上灯台》等，其作者早已湮没在历史长河中，成为集体创作的结晶，它们诞生于民间，在口耳相传中不断打磨，其核心价值在于朗朗上口的韵律和简单重复的句式，这正符合幼儿语言习得的规律，这些童谣是幼儿诗歌最直接的先驱，它们证明了：最适合孩子的语言，首先必须是音乐性的，是能够被身体感知的。
我们也能从古典诗词中汲取适合幼儿的精华,骆宾王在七岁时写下的《咏鹅》，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗画面感极强，色彩明丽，通过“曲项”、“白毛”、“红掌”等具体形象的描绘，生动地勾勒出白鹅戏水的场景，它没有深奥的典故和复杂的情感，纯粹是对自然景物的直观摹写，这种天真烂漫的视角与幼儿认知世界的方式不谋而合，选择这类意象鲜明、语言浅近的古诗，是让幼儿初步感受汉语凝练之美的绝佳途径。
创作：童心与巧思的编织
现代幼儿诗歌的创作,更加注重儿童本位，从孩子的视角和情感出发，优秀的幼儿诗歌作者，都保有一颗珍贵的童心。
以诗人林焕彰的《小猫走路没有声音》为例： “小猫走路没有声音， 小猫知道它的鞋子是妈妈用最好的皮做的。 小猫走路没有声音， 小猫知道它的鞋子是妈妈用最好的皮做的。 小猫走路没有声音， 小猫走路没有声音……”
这首诗通过反复的吟咏,营造出一种轻柔、静谧的氛围，作者没有直接描写小猫如何蹑手蹑脚，而是通过一个充满童趣的想象——“它的鞋子是妈妈用最好的皮做的”，来解释“没有声音”的原因，这个想象既贴合小猫的肉垫脚掌的特征，又融入了孩子对“妈妈的爱”的理解，温暖而巧妙，创作这样的诗歌，要求作者真正蹲下身来，用孩子的眼睛去观察，用孩子的心灵去感受。
在创作背景上,许多动人的幼儿诗都源于作者与孩子相处的真实瞬间，可能是一次散步时的发现，可能是一句孩子无意间的童言，被敏锐的作者捕捉并诗化，引导孩子创作自己的诗歌，其实就是鼓励他们真诚地表达所见所感。
手法：开启想象世界的钥匙
幼儿诗歌虽“浅”，但艺术手法却相当丰富，巧妙地运用这些手法，能让诗歌充满吸引力。
- 拟人化：这是最常用也最有效的手法，将动物、植物乃至日常物品赋予人的情感和行为，如“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”， instantly拉近了孩子与自然的距离，让万物都成为可以对话的朋友。
- 丰富的比喻：用孩子熟悉的事物来比喻新事物，化抽象为具体，将弯弯的月亮比作“小船”，将星星比作“眨眼的眼睛”，这不仅能帮助孩子理解，更能激发他们的联想能力。
- 声音的摹仿（拟声词）：“滴滴答答”的雨声、“叽叽喳喳”的鸟叫、“轰隆隆”的雷声……这些拟声词极具音乐感和画面感，让孩子在模仿声音的过程中获得乐趣，加深对事物的印象。
- 巧妙的重复：诗句或段落的重复，是幼儿诗歌结构的基石，它符合幼儿渴望重复的心理需求，有助于他们记忆和吟诵，并在一次次的重复中强化情感体验，形成稳定的节奏感。
运用：融入日常的诗意陪伴
将幼儿诗歌融入日常生活,远比正襟危坐的“教学”来得重要。
- 作为亲子游戏的素材：可以选择一些动作性强的诗歌，如《炒萝卜》：“炒萝卜炒萝卜切切切，包饺子包饺子捏捏捏”，一边念一边做相应的动作，让孩子在肢体运动中感受语言的节奏。
- 作为情景教学的导引：下雨时，一起念《雨点沙沙》；看到月亮时，一起读《小小的船》，让诗歌与真实的生活场景相结合，使语言学习变得生动而深刻。
- 作为睡前温馨的仪式：在柔和的灯光下，用轻柔的声音为孩子朗诵一首宁静、优美的诗歌，如《摇篮曲》，这不仅是语言熏陶，更是情感的交流，能为孩子带来安全感，营造甜蜜的睡眠氛围。
- 鼓励创造性续编：当孩子对一首诗非常熟悉后，可以鼓励他们进行续编或改编，读完《小猫走路没有声音》，可以问：“你觉得还有谁走路也没有声音呢？”这能够极大地激发孩子的想象力和语言组织能力。
幼儿诗歌的世界,是一片广阔而神奇的天地，它用最简洁的语言，承载最丰富的想象；用最稚拙的声调，叩击最纯真的心弦，作为家长和教育者，我们的角色不是高高在上的传授者，而是与孩子同行的引路人和玩伴，通过一起诵读、一起游戏、一起发现，我们不仅是在教孩子学习语言，更是在他们心中播撒下一颗诗意的种子，这颗种子关乎对声音的敏感，对世界的惊奇，对生活的热爱，假以时日，它自会生根发芽，长成一棵能庇佑他们一生，使其内心丰盈、情感充沛的参天大树。
