我想 幼儿园诗歌
诗歌是语言的艺术,更是情感的载体，在幼儿园阶段，诗歌以其简洁的韵律、生动的意象和朗朗上口的节奏，成为培养孩子语言能力、审美情趣和情感表达的重要工具，而《我想》作为一首经典的幼儿园诗歌，以其童真童趣的表达方式，深受孩子和教育工作者的喜爱。
诗歌的出处与作者
《我想》是一首现代儿童诗歌，作者高洪波是我国著名的儿童文学作家、诗人，曾任中国作家协会副主席，他的作品语言清新，充满童趣，贴近儿童心理，深受小读者欢迎。《我想》收录于他的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》，该诗集曾获全国优秀儿童文学奖。
高洪波长期从事儿童文学创作,善于用孩子的视角观察世界，用诗意的语言表达童真，他的诗歌不仅朗朗上口，还能激发孩子的想象力和创造力。《我想》正是这样一首充满童趣的作品，让孩子在诵读中感受语言的魅力，同时激发对自然和生活的热爱。
创作背景与诗歌赏析
《我想》创作于20世纪80年代，当时儿童文学正处于蓬勃发展的阶段，许多作家开始关注儿童的心理特点和审美需求，高洪波在这首诗中，以孩子的口吻表达了对自然的向往和天马行空的想象。
诗歌以"我想"开篇，通过一连串富有童趣的想象，展现孩子纯真的心灵世界。"我想把小手安在桃树枝上""我想把脚丫接在柳树根上"，这些充满想象力的句子，让孩子在诵读时能感受到自由和快乐。
诗歌的语言简洁明快,节奏感强，适合幼儿朗诵，诗中运用了拟人、比喻等修辞手法，如"长啊，长——长成一座绿色的帐篷"，既形象又生动，能帮助孩子理解诗歌的意境。
诗歌在幼儿园教学中的应用
语言能力的培养
《我想》语言简洁、韵律感强，非常适合作为幼儿园语言教学的素材，教师可以通过以下方式运用这首诗：
- 朗诵训练：引导孩子有感情地朗读，注意语调的起伏和节奏的变化，培养语感。
- 词汇拓展：结合诗歌中的"桃树""柳树""风筝"等词语，开展相关的词汇教学。
- 句式模仿：鼓励孩子模仿"我想……"的句式，创作自己的小诗，锻炼表达能力。
审美情趣的熏陶
诗歌是美育的重要载体。《我想》通过优美的语言和丰富的意象，让孩子感受自然之美和想象之乐，教师可以：
- 结合绘画：让孩子根据诗歌内容画出自己心中的画面，培养形象思维能力。
- 音乐配合：为诗歌配上简单的旋律，或使用轻音乐作为背景，增强诗歌的感染力。
- 情景表演：组织孩子进行角色扮演，用动作和表情表现诗歌内容。
情感教育的渗透
《我想》表达了孩子对自由和快乐的向往，教师可以借此开展情感教育：
- 讨论梦想：引导孩子分享自己的"我想"，鼓励他们大胆表达内心的愿望。
- 关爱自然：通过诗歌中与树木、风筝的互动，培养孩子热爱自然的情感。
- 亲子互动：建议家长与孩子一起朗读诗歌，增进亲子交流。
诗歌教学的具体方法
多感官体验法
幼儿学习主要依靠感官体验,在教授《我想》时，可以采用：
- 视觉刺激：展示桃树、柳树、风筝的图片或实物，帮助孩子理解诗歌意象。
- 听觉感受：用不同的语调朗读诗歌，让孩子感受语言的韵律美。
- 动作配合：设计简单的手势或身体动作，让孩子边读边做，加深记忆。
游戏化教学
将诗歌学习融入游戏,能提高孩子的参与度：
- 接龙游戏：老师说"我想把..."，孩子接下一句，培养即兴表达能力。
- 拼图游戏：将诗歌内容做成卡片，让孩子按顺序排列，理解诗歌结构。
- 角色游戏：让孩子扮演诗歌中的"我"，用动作表现诗歌内容。
创意延伸活动
在熟悉诗歌后,可以开展拓展活动：
- 诗歌创作：引导孩子用"我想..."的句式创作自己的小诗。
- 手工制作：用彩纸制作诗歌中提到的桃树、风筝等，增强动手能力。
- 户外观察：带孩子们观察真实的树木和风筝，将诗歌与生活联系起来。
诗歌鉴赏与教育价值
《我想》之所以成为经典幼儿园诗歌，在于它完美契合了幼儿的心理特点和认知水平：
- 符合儿童思维特点：诗歌中的想象天马行空，与幼儿泛灵论思维（认为万物有灵）高度契合。
- 语言简单易记：句式重复，韵律感强，便于幼儿记忆和模仿。
- 情感积极向上：表达了对自由、成长和美好事物的向往，传递正能量。
- 教育功能多元：既能培养语言能力，又能促进想象力、审美力和情感发展。
在幼儿园阶段,诗歌教学不应过分强调分析和理解，而应注重感受和体验，通过反复诵读、游戏互动和创意表达，让孩子在快乐中感受诗歌的魅力，培养对语言和文学的兴趣。
诗歌是童年的礼物,《我想》这样的优秀儿童诗歌，就像一颗种子，播撒在孩子心田，随着成长慢慢发芽、开花，作为教育工作者和家长，我们要做的，就是为孩子创造丰富的诗歌体验，让美的语言和想象滋养他们的心灵。
